![Sample our Education journals, sign in here to start your access, latest two full volumes FREE to you for 14 days]({"type":"image" , "src" : "/sda/5932/TOC-Subject-Sample-2021-Education.jpg"})
Abstract
Transcripts of interviews from six students who had just completed a one-year postgraduate certificate in counselling skills were subjected to a qualitative analysis that focused on their accounts of the therapeutic action of talking and listening. The course offered a dialogue between psychodynamic and person-centred theoretical orientations. Interpretative phenomenological analysis, the methodology employed to make sense of their experience offers a dialogue between interpretative and phenomenological philosophical stances, thus mirroring the task faced by the students. Three themes with associated subthemes were surfaced: (1) Therapeutic openness captured the students’ understandings of how the phenomenological principle of openness is experienced in practice; (2) Hearing beyond discourse reflected how their listening deepened during the course; (3) Presence reflected the changing quality of the encounter between the self and the other. These findings reflect British counselling students’ lived experiences of listening and talking in their developing practice. We connect these results to broader themes of theory and research into the role of language in therapeutic conversations.
Las transcripciones de las entrevistas con seis estudiantes que habían terminado un año de estudios de post-grado relacionado con habilidades en orientación psicológica, se sometieron a un análisis caulitativo que se focalizó en los efectos terapéuticos de ‘hablar’ y ‘escuchar’. El curso ofrecía un diálogo entre las orientaciones teóricas de los métodos psicodinámico y de terapia centrada en el cliente. El análisis interpretativo fenomenológico -metodología empleada para dar sentido a la experiencia de los estudiantes- ofrece un diálogo entre las posiciones filosóficas interpretativa y fenomenológica, actuando de esta manera como espejo de la tarea realizada por los estudiantes. Surgieron tres temas asociados con otros sub-asciados: 1) la aperture terapéutica permitió la comprensión de los estudiantes de cómo el principio fenomenológico de apertura se experimenta en la práctica;2) oir más allá de lo que se habla reflejó cómo su capacidad para oir se profundizó durante el curso; 3) la calidad del encuentro entre el ‘’self’’ y el otro cambió en relación con la presencia del terapeuta en la sesión. Los resultados de ‘escuchar’ y ‘conversar’ reflejan las experiencias vividas por estudiantes británicos en el desarrollo de su práctica profesional. Relacionamos estos resultados con temas más amplios acerca de teoría e investigación en relación con el role del lenguaje en las conversaciones terapéuticas.
Le trascrizioni di sei interviste di studenti che hanno da poco completato un corso annuale di specializzazione in Counselling sono state sottoposte ad un'analisi qualitativa che si è concentrata sulle azioni terapeutiche di parlare e ascoltare. Il corso ha presentato un dialogo tra l’orientamento teorico psicodinamico e quello centrato sulla persona; l’analisi fenomenologica interpretativa, metodologia scelta per l’analisi, propone un dialogo tra posizioni filosofiche interpretative e fenomenologiche, rispecchiando così il compito dato agli studenti. Sono emersi tre temi principali, associati ad alcuni sotto-tematiche: (1) apertura terapeutica, che rimanda a come il principio fenomenologico di apertura è stato compreso ed esperito nella pratica degli studenti; (2) ascolto oltre le parole, che rimanda all’ascolto analizzato durante il corso; (3) presenza, rimanda alla capacità di cambiamento nell’incontro tra sé e l'altro. Questi risultati riflettono le esperienze vissute dagli studenti nella loro pratica entro la formazione e sono connessi ai più generali temi della teoria e della ricerca sul ruolo del linguaggio nelle conversazioni terapeutiche.
Les retranscriptions d’entretiens avec six étudiants qui venaient de terminer un certificat de troisième cycle universitaire de compétence en Counselling ont été analysées qualitativement. Cette analyse s’est centrée sur le récit qu’ils font des actions thérapeutiques ‘parler et écouter’. La formation proposait un dialogue entre les orientations théoriques psychodynamique et centrée sur la personne. La méthode IPA (Interpretative Phenomenological Analysis) a été utilisée pour faire sens de leurs expériences ; elle permet un dialogue entre les positions philosophiques interprétatives et phénoménologiques, en miroir avec les tâches auxquelles s’étaient confrontés les étudiants. Trois thèmes avec leurs sous-thèmes ont fait surface : (1) L’ouverture thérapeutique permet aux étudiants d’appréhender les principes phénoménologiques d’ouverture en tant que vécus dans la pratique ; (2) Entendre au-delà du discours reflétait la façon dont leur écoute s’est développée au cours de la formation ; (3) La présence reflétait la qualité changeante de le rencontre entre soi et l’autre. Ces résultats reflètent les expériences vécues que des étudiants Britanniques en Counselling ont de l’écoute et de la parole dans leur pratique en devenir. Nous connectons ces résultats à des thèmes théoriques et de recherche plus larges concernant le rôle du langage dans les conversations thérapeutiques.
Οι απομαγνητοφωνημένες συνεντεύξεις έξι φοιτητών, οι οποίοι είχαν μόλις ολοκληρώσει ένα μονοετές μεταπτυχιακό πρόγραμμα εκπαίδευσης στη συμβουλευτική υποβλήθηκαν σε ποιοτική ανάλυση που εστίασε στις αναφορές τους σχετικά με τις θεραπευτικές δράσεις της ομιλίας και της ακρόασης. Το πρόγραμμα προσέφερε ένα διάλογο ανάμεσα στην ψυχοδυναμική και στην προσωποκεντρική θεωρητική κατεύθυνση. Η Ερμηνευτική Φαινομενολογική Ανάλυση, που χρησιμοποιήθηκε για την κατανόηση της εμπειρίας τους, προσφέρει έναν διάλογο ανάμεσα στην ερμηνευτική και στη φαινομενολογική φιλοσοφική οπτική, αντανακλώντας με τον τρόπο αυτό το έργο που κλήθηκαν να φέρουν εις πέρας και οι φοιτητές. Προέκυψαν τρία θέματα με συναφή επιμέρους θέματα: (1) η θεραπευτική «ανοικτότητα» αποτύπωσε τον τρόπο με τον οποίο οι φοιτητές κατανοούν την εμπειρία στην πράξη της φαινομενολογικής αρχής της ανοικτότητας, (2) η ακρόαση πέρα από το λόγο αφορά την εμβάθυνση στον τρόπο ακρόασης κατά τη διάρκεια του προγράμματος, (3) η παρουσία αφορά την ποιοτική αλλαγή στη συνάντηση ανάμεσα στον εαυτό και στον άλλο. Τα ευρήματα αυτά αναδεικνύουν την εμπειρία Βρετανών φοιτητών Συμβουλευτικής γύρω από την ακρόαση και την ομιλία κατά την εκπαίδευση τους. Συνδέουμε αυτά τα αποτελέσματα με ευρύτερα θεωρητικά και ερευνητικά ζητήματα αναφορικά με το ρόλο της γλώσσας στη θεραπευτική συνομιλία.
Λέξεις-κλειδιά:
Acknowledgements
We thank the volunteer research assistants for their insights and assistance with the coding, the staff on the counselling training programme who arranged access, and finally the students who participated in the research and spoke openly of their experience.