Traversing hills and valleys: Exploring doing, being, becoming and belonging experiences in teaching and studying occupation

ABSTRACT

Research findings in occupational science and occupational therapy education can be mutually informing, yet this mutual benefit is seldom explored. A secondary analysis of data from a study of how occupation is addressed in US occupational therapy curricula explored this question: what latent meanings within education research data are pertinent to occupational science? Data were selected that richly described the tandem occupations of teaching and learning where the focus was occupation-related content. Three processes adopted from Ricœurian hermeneutic interpretive analysis—explanation, understanding, and appropriation—revealed the occupational experiences of doing, being, becoming and belonging as a dynamic web among instructors and students who participated in the study and the researchers. Further, the analytic process united the occupational experiences of research participants and researchers, and prompted researchers to reflect on and engage emotionally with their teaching and other occupations, facilitating appropriation of the research for their classroom practices.

在休闲科学方面和休闲治疗教育方面的研究成果可以互通信息，但对这种互利性探索得很少。对美国休闲治疗课程中如何对待休闲的研究资料的二次分析探讨了这样一个问题：教育研究资料中的潜在含义与休闲科学有什么相干？所选资料详细描述了以与休闲相关的内容为重点的教学活动和学习活动。 采用Ricoeurian解释学的解释分析的三个过程（解释、理解和运用），揭示了参与研究的教师和学生以及研究人员在经历实干、作为、成为和属于这一动态网络。此外，分析过程结合了研究参与者和研究人员的休闲经历，并促使研究人员反思并投入于他们的教学和其它休闲活动，促进课堂实践研究的运用。

Los hallazgos provenientes de investigaciones sobre la educación en los ámbitos de la ciencia social y la terapia ocupacional pueden complementarse mutuamente. A pesar de ello, existen pocas investigaciones que aborden este beneficio recíproco. A partir de un análisis secundario de datos recabados en un estudio que investigó cómo es abordada la ocupación en el currículo de terapia ocupacional en Estados Unidos, se planteó la pregunta ¿cuáles de los significados latentes en los datos de investigación sobre la educación resultan pertinentes para la ciencia ocupacional? Para el efecto se seleccionaron datos que describen a profundidad las ocupaciones paralelas de enseñar y aprender, centradas en contenidos basados en la ocupación. Partiendo de tres procesos adoptados del análisis hermenéutico interpretativo de Ricoeur —explicación, comprensión y apropiación— se evidenció que las experiencias ocupacionales de hacer, ser, convertirse y pertenecer determinan el establecimiento de una red dinámica entre los instructores y los estudiantes que participaron en el estudio y los investigadores. Asimismo, el proceso analítico unificó las vivencias ocupacionales de, por un lado, quienes participaron en la investigación y, por el otro, los investigadores, estimulándolos a reflexionar en —y comprometerse emotivamente con— su oficio de enseñar (y otras ocupaciones), facilitando la apropiación de los estudios de los investigadores para su puesta en práctica en el aula.

KEYWORDS:

• Occupational science
• Ricœur
• Theory of interpretation
• Translational research
• Teaching
• Occupation

Acknowledgements

The larger study upon which this analysis was based was funded in part by the Society for the Study of Occupation (SSO): USA and in collaboration with the American Occupational Therapy Foundation (AOTF).

ORCID

Steven D. Taff http://orcid.org/0000-0002-7447-6744

Pollie Price http://orcid.org/0000-0002-2223-7792

Sheama Krishnagiri http://orcid.org/0000-0002-1321-3158

Andrea Bilics http://orcid.org/0000-0001-5337-5904

Barb Hooper http://orcid.org/0000-0001-8059-1434