Professional development improves staff's implementation of rehabilitation programmes for children with severe-to-profound intellectual disability

Abstract

Objective: To evaluate the effectiveness of supervisory feedback and self-management on the acquisition and generalization of correct implementation of rehabilition training programmes implemented by direct care staff.

Design: A non-concurrent multiple baseline design across three trainer–trainee dyads was used.

Methods: Three staff members were trained in how to implement one-to-one teaching programmes with four children with profound-to-severe intellectual disability. Staff received feedback and were taught to self-manage their (in)correct trainer behaviour.

Results: Supervisory feedback and self-management increased the mean percentage correct entry behaviour and reinforcement during training. Trainer's use of entry behaviour and reinforcement generalized across settings and trainees. As levels of response prompting for three trainers were already high during baseline, no firm statements could be made concerning its acquisition and generalization.

Conclusion: Staff can improve the accuracy of training as a result of feedback and/or self-management procedures in the rehabilitation of children with severe disabilities.

• professional rehabilitation
• supervisory feedback
• self-management
• trainer behaviour
• generalization

Objetivo: Evaluar la efectividad de la retroalimentación de la supervisión y del auto manejo, en la adquisición y generalización de la implementación correcta de programas de formación en rehabilitación, realizados de manera directa por el personal de atención.

Diseño: Se uso un diseño múltiple como línea base que no tuviera lugar al mismo tiempo, por medio de parejas instructor-instructor.

Métodos: Tres miembros del personal fueron entrenados en relación a cómo implementar los programas de aprendizaje “uno a uno” con cuatro niños con discapacidad intelectual de profunda a severa. El personal recibió una retroalimentación y fueron instruidos en como manejar su comportamiento como instructores, fuera este correcto o incorrecto.

Resultados: La retroalimentación en la supervisión y el auto manejo aumentaron la media del porcentaje del comportamiento inicial y del reforzamiento durante el entrenamiento. El comportamiento inicial del instructor y el reforzamiento se generalizaron en los ajustes y en los alumnos. Los niveles de respuesta se encontraban altos en un inicio durante la línea base en tres instructores, por lo que no se pudieron establecer argumentos en relación a la generalización y adquisición.

Conclusión: El personal puede mejorar la precisión del entrenamiento como resultado de procedimientos de retroalimentación y/o de auto manejo en la rehabilitación de niños con discapacidad severa.

Palabras clave: rehabilitación laboral, retroalimentación de supervisión, autogestión, entrenador de comportamiento, generalización