Classroom Transactions of Student‐Teachers of Science

Summaries

English

The report describes a study of the teaching behaviour of student‐teachers of science disciplines during the one‐term teaching practice of the English ‘Post‐Graduate Certificate in Education’ course, using the Science Teaching Observation Schedule by Eggleston et al.

The results suggest that in several behavioural dimensions, students and teachers achieve a close match. These dimensions, it is suggested, could represent the ‘stable’ elements in the students’ perception of science teacher behaviour learnt during their time as pupils, or they might represent ‘safe’ transactions which do not involve students extensively in problems of classroom management and control.

For other behaviour categories, it was found that students tended to behave less like experienced teachers as the training practice proceeded, but this was to some extent determined by the subject taught. Physics student‐teachers substantially maintained their similarity to experienced teachers, whilst chemistry and biology students drifted away. The nature of these drifts is discussed.

Der Bericht beschreibt eine Studie des Lehrverhaltens bei Lehrerstudenten in naturwissenschaftlichen Fächern während des einsemestrigen Lehrpraktikums für das englische Post‐Graduierten Zertifikat in Erziehungswissenschaften nach dem Schema für die Beobachtung des naturwissenschaftlichen Unterrichts durch Eggleston et al.

Die Ergebnisse legen nahe, dass Studenten und Lehrer in vielen Verhaltensweisen fast übereinstimmen. Es wird angedeutet, dass diese Dimensionen möglicherweise die ‘stabilen’ Elemente darstellen, die damit zusammenhängen, wie Studenten das Verhalten von Naturwissenschaftslehrern erfuhren, als sie selbst Schüler waren. Oder die Dimensionen stellen ‘gefahrlose’ Transaktionen dar, die die Schüler nicht wesentlich in Probleme der Klassenleitung und Unterrichtskontrolle einbeziehen.

Was andere Verhaltensweisen betrifft, wurde festgestellt, dass sich die Studenten zunehmend weniger benahmen wie erfahrene Lehrer, je weiter sie im Lehrpraktikum fortschritten. Dies hing aber zum Teil vom Unterrichtsfach ab. Lehrerstudenten des Faches Physik behielten im wesentlichen ihre Ähnlichkeit mit erfahrenen Lehrern bei, während Chemie‐ und Biologiestudenten davon abwichen. Die Art dieser Abweichungen wird diskutiert.

Ce rapport décrit une étude du comportement en classe des candidats à l'enseignement dans le domaine des sciences naturelles pendant leur semestre de stages pour l'obtention du certificat post‐gradué anglais en sciences de l'éducation. L'étude se base sur le schéma d'observations des cours en sciences naturelles d'Eggleston et al.

Les résultats montrent, que les candidats à l'enseignement ont souvent des attitudes en classe conformes à celles des maîtres. On suppose, que ces attitudes représentent vraisemblablement les éléments ‘stables’ de la façon dont ils ont perçu le comportement des maîtres de sciences naturelles, à l'époque où ils étaient eux‐mêmes élèves. Cette dimension peut aussi représenter une transaction ‘sûre’, n'étant pas assimilée par les. élèves aux problèmes de la direction de la classe et du contrôle du cours.

Pour d'autres catégories d'attitudes, on remarqua, que plus les candidats avançaient dans leurs stages, plus ils se distançaient du comportement des maîtres expérimentés. Cette différence dépendait ne partie de la nature du cours. Les candidats responsables du cours de physique avaient une attitude se rapprochant plus de celle des maîtres expérimentés, que les candidats responsables des cours de chimie et de biologie. 11 s'ensuit une discussion que illustre et discute la nature de cette différence.

Notes

‡Present address: Agricultural Faculty, The Hebrew University, Rehovot Campus, Rehovot, Israel.

Additional information

Notes on contributors

A. Dreyfus‡

‡Present address: Agricultural Faculty, The Hebrew University, Rehovot Campus, Rehovot, Israel.