Renewal of Teaching Methods in Physical Chemistry at University Level: the Assessment of a 10‐Year Experiment

Summaries

English

The author has been responsible for first and secondsemester courses in physical chemistry for more than 10 years. In one subject, which is studied by 100 to 250 students per year, he and some of his colleagues have introducedteaching methods which differ considerably from the classical ones.

Students working in small groups, the usage of prepared materials by the teaching staff, the integration of theoretical and directed teaching, the continual examinationof knowledge, the almost complete disappearance of coursestaught in a school‐masterly way have led to consequences which have had a positive influence on the relationship between the students and the teachers and on the quality of teaching.

In this article, the author presents an interim evaluation of the experiences gained in conducting the course.

Schon seit mehr als zehn Jahren ist der Autor verantwortlich fur die Kurse in physikalischer Chemie für die 1. und 2. Semester. In einem Fach, das in jedem Jahr 100 bis 250 Studenten aufnimmt, hat er mit einigen Kollegen Lehrmethoden eingeführt, die sich wesentlich von klassischen Methoden unterscheiden.

Die Arbeit der Studenten in kleinen Gruppen, die Nutzung der vorbereiteten Materialien durch das Lehrpersonal, die Integration des theoretischen und gelenkten Unterrichts, die fortlaufende Überprüfung des Wissens, das fast völlige Verschwinden des schulmeisterlich abgehaltenen Kurses haben Konsequenzen erzeugt, die sich positiv auf die Beziehungen zwischen den Studenten, Lehrern, zwischen Studenten und Lehrern und auf die Qualität desUnterrichts ausgewirkt haben.

Der Autor zieht im vorliegenden Artikel eine Bilanz dieser Erfahrungen.

Depuis plus de dix ans, l'auteur est responsable de l'enseignement de chimie physique en premiere annee d’ université. Dans une section qui a rassemblé, chaque annee, de cent a deux cent cinquanteétudiants, il a mis en oeuvre, avec quelques collègues, des methodes d'enseignement très éloignées des methodes classiques.

Travail des etudiants en petits groupes, utilisation intensive de documents prepares par l'équipe enseignante, integration complête des enseignements théorique et dirigé, contrôle réellement continu des connaissances, disparition quasi‐totale du cours magistral ont eu des consequences qui paraissent positives sur les rapports entre etudiants, enseignants, entre etudiants et enseignants et sur la qualité de l'enseignement.

Dans cet article, l'auteur presente un bilan decette experience.