Call for manuscripts / Convocatoria de presentación de manuscritos

(Call opens February 2015)

Coordinators

Bárbara M. Brizuela^a and N. Scheuer^b

^aTufts University; ^bCONICET and Universidad Nacional del Comahue

Background and Rationale: Following up on previous efforts of the Journal for the Study of Education and Development/Revista Infancia y Aprendizaje (among them Change Methodologies, coordinated by R. Puche and E. Martí, vol. 34, issue 2, 2011), this call for papers seeks research that adopts dynamic approaches towards cognitive development and learning.

There is growing consensus on the centrality of the study of the processes of change to understand and promote cognitive development and learning in different fields of knowledge and activity contexts. Many researchers have advocated for the need for psycho-educational research to address development and learning as complex, dynamic, non-linear, and highly context dependent processes. However, empirical studies that effectively address and manage to account for these processes remain scarce. Much of the funded and published research in the psycho-educational area is based on a paradigm focused on comparing the performance of the same or different people (as learners or teachers) over time, either as part of an educational process, through different interventions, or as a result of being exposed to different ways of parenting or teaching. That comparative paradigm of states / abilities can be extremely useful to assess the direction, generality, and extent of the changes in development and/or learning, but it is too general to genuinely account for the mechanisms or processes that can help explain those changes.

This call for papers starts from the conviction that to address such problems requires engaging with epistemological, conceptual, and methodological tools that are deliberately aimed at capturing and explaining shifts in the intentions, foci of attention, understandings, and articulations of ideas among learners and teachers. These shifts may be displayed with different levels of stability and robustness vis-à-vis the material, social, and semiotic situations of production.

Issues and approaches of interest: We particularly welcome studies designed to capture, explain and/or promote the richness and plasticity of thought among learners and teachers at any developmental stage, educational context, and domain of knowledge that are focused on:

• Descriptions and explanations of learning / development as dynamic and complex processes in context;

• Transitions, discontinuities, subtleties, bends, and various types of changes in the processes of learning and/or development that can be appreciated when one adopts a finer grained approach for exploration, data collection, and analysis;

• Methodological approaches that include: tasks and situations that are open and relevant, multimodal productions and data collection, fine-grained data analysis in the context of longitudinal and within-subject designs based on repeated measures over time, microgenetic analyses, or analysis of paths and trajectories of learners or teachers over time and in relation to situations.

According to the editorial guidelines of the journal, we will not accept purely theoretical or review papers.

Languages: Papers are accepted in English or Spanish

Deadline for manuscript submission: September 30, 2015

Publication date: February, 2017 Issue (No. 40/1)

CONVOCATORIA DE PRESENTACIÓN DE MANUSCRITOS

“Aspectos dinámicos en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje”

(Convocatoria abierta en febrero de 2015)Coordinadoras

Bárbara M. Brizuela^a y N. Scheuer^b

^aTufts University; ^bCONICET y Universidad Nacional del Comahue

Antecedentes y motivación: Continuando iniciativas anteriores de Infancia y Aprendizaje/Journal for the Study of Education and Development (entre ellas, Metodologías del cambio, coordinado por R. Puche y E. Martí, vol. 34, núm. 2, 2011), la presente convocatoria se interesa por investigaciones que adopten enfoques dinámicos del desarrollo cognitivo y el aprendizaje.

Existe un creciente consenso en la centralidad del estudio de los procesos de cambio para comprender y promover el desarrollo cognitivo y el aprendizaje en diferentes campos de conocimiento y contextos de actividad. Numerosos investigadores han defendido la necesidad de que la investigación psicoeducativa aborde el desarrollo y el aprendizaje como procesos complejos, dinámicos, no lineales y altamente dependientes del contexto. Sin embargo, continúan siendo escasos los estudios empíricos que efectivamente abordan y logran dar cuenta de estos procesos. Muchas de las investigaciones financiadas y publicadas en el ámbito psicoeducativo se asientan en un paradigma centrado en la comparación del desempeño que las mismas o diferentes personas (en su posición de aprendices o de enseñantes) manifiestan en diferentes momentos, en el marco de un proceso educativo, al utilizar diferentes dispositivos o al estar expuestos a diferentes formas de crianza o enseñanza. Ese paradigma comparativo de estados / habilidades puede resultar sumamente útil para evaluar la dirección, generalidad y magnitud de los cambios en el desarrollo y/o en el aprendizaje, pero resulta demasiado general para dar cuenta genuinamente de los mecanismos o procesos que operan en esos cambios.

Esta convocatoria parte de la convicción que abordar ese tipo de problemas requiere poner en juego instrumentos epistemológicos, conceptuales y metodológicos deliberadamente dirigidos a captar y explicar los movimientos en las intenciones, los focos de atención, las comprensiones y formulaciones que aprendices y enseñantes despliegan con diferentes niveles de estabilidad y robustez, en su relación con las situaciones materiales, sociales y semióticas de producción.

Cuestiones y enfoques de interés: Serán particularmente bienvenidos aquellos estudios dirigidos a capturar, explicar y/o promover la riqueza y plasticidad del pensamiento de aprendices y enseñantes en cualquier etapa evolutiva, contexto educativo y dominio de conocimiento, que:

• enfoquen en descripciones y explicaciones del aprendizaje / el desarrollo como procesos dinámicos y complejos en contexto;

• enfoquen en las transiciones, discontinuidades, sutilezas, bucles y diversos tipos de cambios en los procesos de aprendizaje y/o desarrollo que se aprecian cuando se adopta un lente más fino y detallado de exploración, registro y análisis;

• en su metodología integren, entre otros: tareas o situaciones abiertas y relevantes, producciones y registros multimodales, análisis pormenorizado de datos en el contexto de diseños longitudinales e intrasujeto en base a medidas repetidas en intervalos temporales, de análisis microgenéticos o de análisis de recorridos e itinerarios de aprendices o enseñantes a través del tiempo y en relación a las situaciones.

De acuerdo a la línea editorial de la revista, no se seleccionarán trabajos de revisión ni de reflexión exclusivamente teórica.

Idiomas: Se aceptarán originales en español o en inglés.

Fecha límite para la recepción de originales: 30 de septiembre de 2015

Publicación: febrero de 2017 (núm. 40/1)