Executive Functions and educational actions in an infant school: private uses and gestures at the end of the first year / Funciones Ejecutivas y acción educativa en la Escuela Infantil: usos y gestos privados al final del primer año

Abstract

From the end of the first year children begin to self-regulate their own behaviour. Executive Functions are already present. This paper shows evidence — from a longitudinal case study carried out at an infant school — of the beginnings of the functional use of a spoon by an 11-month-old child through self-regulatory processes with non-linguistic semiotic systems. These involve (1) private gestures including (a) ostensive, (b) pointing, (c) symbolic and (d) emotional gestures; (2) attempts at grasping; and (3) proto-canonical uses of the spoon. This self-regulation process is enhanced by the educational intervention of the teacher who demonstrates its use, invites, re-orientates and evaluates the child’s entry into spoon uses.

Resumen

A partir del fin del primer año, los niño/as comienzan a autorregular su propio comportamiento. Las Funciones Ejecutivas ya se manifiestan. Aquí se presenta evidencia — estudio de caso, longitudinal, primer curso de Educación Infantil — del nacimiento del uso del instrumento cuchara por su función de un niño de 11 meses, a través de procesos de autorregulación con sistemas semióticos no lingüísticos. (1) Gestos privados: (a) ostensiones, (b) de señalar (c) simbólicos (d) emocionales; (2) Esbozos de agarre y (3) Usos protoconvencionales del instrumento cuchara. Este proceso de autorregulación es potenciado por la intervención educativa de la maestra que realiza demostraciones inmediatas, invita, reorienta y evalúa la entrada del niño en los usos de la cuchara.

Keywords:

• private ostensive gestures
• private pointing gestures
• private proto-canonical uses
• Executive Functions
• teacher educational actions

Palabras clave:

• ostensiones privadas
• gestos de señalar privados
• usos protoconvencionales privados
• Funciones Ejecutivas
• acción educativa del maestro/a

Acknowledgements / Agradecimientos

We would like to thank the directors and teachers of the La Cigüeña María infant school for the generosity of allowing their classrooms to be filmed. We would also like to thank the parents for allowing their children to participate in this study. We also thank the anonymous reviewers of this article and their suggestions. / Agradecemos a las directoras, a lo/as maestro/as de la Escuela Infantil La Cigüeña María, por toda su generosidad al aceptar que sus aulas fueran filmadas. También agradecemos a los padres y madres por aceptar que sus hijo/as participasen en esta investigación. Agradecemos también las sugerenicas de los revisores anónimos de este artículo.

Disclosure statement

No potential conflict of interest was reported by the authors./ Los autores no han referido ningún potencial conflicto de interés en relación con este artículo.

Additional information

Funding

This research was funded by the UAM-Santander Inter-University Cooperation Project with Latin America (CEAL-AL/2015-28), the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness R&D Project (EDU2015-64129-P MINECO-FEDER) and the 646 Foreign PhD scholarship granted to Luisa Estrada from COLCIENCIAS (Administrative Department of Science, Technology and Innovation, Colombia). / Esta investigación fue subvencionada por el Proyecto de Cooperación Interuniversitaria UAM-Santander con América Latina (CEAL-AL/2015-28), y el Proyecto I+D del Ministerio de Economía y Competitividad de España (EDU2015-64129-P MINECO-FEDER) y por la beca de doctorado Exterior 646 otorgada a Luisa Estrada, Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia.