Gendered patterns of coping responses with academic sexism in a group of Spanish secondary students (Diferencias de género en las respuestas de afrontamiento del sexismo académico en un grupo de estudiantes españoles de secundaria)

ABSTRACT

This study analyses predictors of students’ coping responses to academic sexism. 954 high school students (M_Age = 17; SD_Age = 0.90, 57% girls) participated. Boys were therefore more likely to use avoidance responses, whereas girls confronting and help-seeking responses. Likewise, hierarchical regressions suggest that girls and boys and girls whose parents had a high educational level and were without sexist attitudes about women’s higher level of competence in biology and languages were more likely to deploy confronting responses. Similarly, participants who did not embrace stereotypes about boys’ and girls’ higher abilities in some domains were more likely to seek help. Furthermore, boys and girls who believed that girls are better at biology and languages were more likely to develop avoidance responses. Interaction between gender and parental educational level shows that boys with highly educated parents were more likely to avoid the sexism. The present research contributes to the study of factors shaping gender differences in students’ coping with academic sexism. The role played by students’ adherence to stereotyped beliefs about boys’ and girls’ academic abilities is also discussed.

RESUMEN

Se analizan algunos predictores de las respuestas de afrontamiento del sexismo académico. Participaron 954 estudiantes de secundaria (M_edad = 17; DT_edad= 0.90, 57% chicas). Los chicos emitían respuestas de evitación, mientras que las chicas de confrontación y búsqueda de ayuda. Las regresiones jerárquicas sugieren que las chicas, así como los participantes con progenitores con nivel académico alto sin estereotipos sobre la superioridad de las chicas en biología y lengua, tendían a la confrontación. Del mismo modo, los que no suscribían el estereotipo de la superioridad masculina o femenina en algunas asignaturas tendían a buscar ayuda. Además, los que defendían la superioridad de las chicas en biología y lenguas emitían respuestas de evitación. La interacción entre el sexo del participante y el nivel académico de los progenitores reveló que los chicos con progenitores con nivel académico elevado tendían a evitar el sexismo. Esta investigación contribuye al estudio de los factores condicionantes de las diferencias de género en respuesta al sexismo académico. También se discute el papel de las creencias estereotipadas sobre las capacidades académicas de chicos y chicas.

KEYWORDS:

• academic sexism
• coping
• discrimination
• gender
• stem

PALABRAS CLAVE:

• sexismo académico
• afrontamiento
• discriminación
• género
• ciencias y tecnología (STEM)

Acknowledgements / Agradecimientos

The present research is part of a broader study led by the corresponding author and supported by the Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación [grant number FEM2014-2014117], Spanish Ministry of Economy and Competitiveness. We are grateful to all students participating and all the teachers and school principals collaborating with the research. / Esta investigación forma parte de un estudio más amplio dirigido por la autora principal de este artículo y ha recibido el apoyo de la Secretaría de Estado de Investigación, Desarrollo e Innovación [programa número FEM2014-2014117], del Ministerio de Economía y Competitividad de España. Transmitimos nuestro agradecimiento a todos los estudiantes que participaron en el estudio así como a los profesores y directores de los centros que colaboraron en la investigación.

Disclosure statement / Conflicto de intereses

No potential conflict of interest was reported by the authors. / Los autores no han referido ningún potencial conflicto de interés en relación con este artículo.