Cómo no impedir que los niños aprendan inglés

Abstract

Se revisan en este artículo los problemas que un enfoque comunicativo basado en el adulto presentan para el diseño curricular del inglés para niños y se propone pasar a un diseño basado en actividades (más que en contenidos lingüísticos), alertando a la vez de las condiciones (que hoy no se cumplen) necesarias para aplicarlo con eficacia, como la formación de los docentes o los recursos en el centro.

Resumen

La mayoría de materiales disponibles para la enseñanza de las lenguas extranjeras en la escuela primaria muestra una estructura didáctica poco adecuada desde un punto de vista psicopedagógico. En ellos se mantiene una concepción de la lengua como contenidos y se estructura el trabajo en las unidades como un proceso que asegure el dominio de esos contenidos lingüísticos. En este trabajo, partiendo de una concepción instrumental de la lengua se propone una fundamentación psicolingüística del aprendizaje de la lenguja extranjera que conduce aun sistema basado en actividades para el diseño de unidades didácticas y cursos de inglés. Finalmente, se reflexiona sobre las implicaciones que puede tener adoptar un sistema basado en actividades para el profesorado.

PALABRAS CLAVE:

• Enseñanza de lenguas extranjeras
• enfoque comunicativo
• problemas pedagógicos
• sistemas de actividades