Historia de la Ciencia y Enseñanza de la Ciencia: ¿Qué paralelismos cabe establecer?

Abstract

Muchos autores han analizado las teorías científicas como las «narrativas» o mitos del racionalismo (Gould, Frank, Iarosevski, Tulviste, Wertsch). Ya se sabe que una narrativa selecciona e interpreta la realidad desde la identidad y la visión del mundo de los actores/relatores. El autor analiza la influencia y consecuencias de una de estas narrativas (el whiggismo y la idea lineal de progreso) en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.

Resumen

En este trabajo se discute el problema de las diferencias en las historiografías disponibles donde generalmente el trabajo del científico se presenta de forma parcial describiendo una trayectoria rectilínea. El pasado es pues presentado como una antecedente directo del presente, en una interpretación whig de la Historia de la Ciencia. A partir de las discrepancias entre la versión de la construcción del conocimiento de la historiografía y los modelos hallados en el discurso de los aprendices, se sugiere un nuevo enfoque para la investigación educativa.

PALABRAS CLAVE:

• Historia de la Ciencia
• deformaciones historiográficas
• enseñanza de las ciencias