Diriger un Mémoire Professionnel--Entre Dispositif Institutionnel et Problématique Relationnelle: Le cas de la formation des enseignants en France

RÉSUMÉ

La rédaction d'un mémoire professionnel a été introduite dans le cursus de formation des enseignants français lors de la réforme de 1991. Cet article propose un compte rendu d'une recherche sur la question de l'encadrement de ce travail par les formateurs menée dans un Institut Universitaire de Formation des Maîtres. Après avoir étudié les points de vue des stagiaires (professeurs des écoles et professeurs des lycées et collèges), nous examinerons celui des directeurs de mémoire afin de faire apparaître d'éventuelles divergences. Cela nous conduira à une modélisation de la tâche des formateurs dont nous dégagerons trois modalités: guidance, guide et support.

SUMMARY

Writing a professional dissertation was made compulsory in the training programme of French teachers in 1991, when it was being reformed. This article gives an account of a research conducted in a teacher training college in France about the supervision of this new task. After studying the point of view of trainees (primary and secondary school teachers), we examine that of their supervisors in order to show discrepancies. This leads us to modelling the work of supervisors; we were able to bring out three types of supervising: guidance, guiding and support.

RESUMEN

Cuando el gobierno francés hizo la reforma de la formación de los enseñantes (1991) la redacción de una e mémoire professionnel f fue pedida a los estudiantes de profesorado (primaria y secundaria). Este texto da cuenta de una investigación que hizo el IUFM. El tema era la manera de dirigir las e mémoires f de los profesores. Después de estudiar el punto de vista de los estudiantes veremos el punto de vista de los profesores que dirigen los trabajos y haremos el análisis de la diferencia entre los dos. Con eso, podemos construir unos modelos de lo que hacen los profesores. Hemos podido observar tres tipos de acción que corresponden a diferentes modos de actuar la relación de formación entre profesor y estudiante.

ZUSAMMENFASSUNG

Das Verfassen eines MP (MP ist ein Bericht, der die berufliche Entwicklung durch die Beschäftigung mit einem Erziehungsproblem illustriert) wurde 1991 als eine Teilreform der französischen Lehrerbildung eingeführt. Dieser Text gibt einen Überblick über eine Untersuchung eines Universitätsinstituts für Lehrerbildung betreffend die Implementierung dieser neuen Aufgaben für den Lehrerbildner. Dazu wurde das Problem vom Gesichtspunkt der Referendare studiert (Lehrer von Grundschulen und Gymnasium). Anschließend wurde das Problem aus dem Blickwinkel der Mentoren analysiert, um die Unterschiede zwischen den beiden Perspecktiven. Das führt uns herauszuarbeiten zu einem Modell des Verhaltens der Mentoren, das 3 verschiedene Formen annehinen kann.