Subject Content Knowledge and Teacher Talk in the Primary Science Classroom

SUMMARY

Teachers of young children often teach subjects that were not strong in their own education. Some people argue that this does not matter. They say that teachers acquire the knowledge when they prepare their lessons. At the same time, certain kinds of oral discourse can improve learning. The science lessons of 50 elementary teachers were observed. The oral discourse of teachers with a significant amount of science in their own education was compared with that of teachers without that background. Those with a science background tended to ask more subject-relevant questions and more causal questions than those without. A way of helping teachers manage subject knowledge is proposed.

RÉSUMÉ

Les instituteurs de l'enseignement élémentaire enseignent souvent des sujets qui ne constituent pas les points fort de leur propre éducation. Certaines personnes suggèrent que cela importe peu. Ils avancent que les professeurs acquièrent cette connaissance lorsqu'ils préparent leurs leçons. De même, certains genres de discours oraux peuvent servir à améliorer l'apprentissage. Les leçons de science de cinquante instituteurs de l'enseignement élémentaire ont été observées. Le discours oral des professeurs ayant une connaissance considérable en science dans leur propre éducation a été comparé avec celui des autres professeurs ne disposant pas de cet acquis. Les instituteurs possédant une éducation scientifique avaient tendance à poser plus de questions pertinentes et causales sur le sujet que les instituteurs sans formation scientifique. Cet article suggère une méthode pour aider les instituteurs àmieux gérer leurs connaissances de certaines matières.

RESUMEN

Los maestros de niños jóvenes enseñan a menudo asuntos que no eran fuertes en su propia educación. Algunas personas defienden que esto no tiene importancia. Ellos dicen que maestros adquieren el conocimiento cuando ellos preparan sus lecciones. Al mismo tiempo, ciertos tipos de discurso oral pueden mejorar aprendiendo. Se observaron las lecciones de la ciencia de cincuenta maestros elementales. De acuerdo con, el discurso oral de maestros con una cantidad significante de ciencia en su propia educación se comparócon el de maestros sin ese fondo. Aquéllos con un fondo de la ciencia tendieron a hacer preguntas más asunto-pertinentes y las preguntas más causales que maestros sin un fondo en ciencia. Una manera de ayudar a maestros maneja que el conocimiento sujeto se propone.

ZUSAMMENFASSUNG

Elementare Schule-Lehrer unterrichten Themen, die nicht stark in ihrer eigenen Ausbildung waren, oft. Einige Leute streiten sich, daß dies wichtig nicht ist. Sie sagen, daß Lehrer das Wissen erwerben, wenn sie ihre Lehren vorbereiten. Gleichzeitig können bestimmte Arten mündlichen Gespräches das Lernen verbessern. Die Wissenschaft-Lehren von fünfzig elementaren Lehrern wurden beobachtet. Das mündliche Gespräch von Lehrern mit einer bedeutungsvollen Menge von Wissenschaft in ihrer eigenen Ausbildung wurde mit dem von Lehrern ohne jenen Hintergrund verglichen. Jene mit einem Wissenschaft-Hintergrund tendierten, Thema-relevantere Fragen und kausalere Fragen zu fragen als Lehrer ohne einen Hintergrund in Wissenschaft. Ein Weg behilflicher Lehrer leitet, Thema-Wissen wird vorgeschlagen.