Ethnocentricity, Post Modernity and European Curricular Systems

Summary

This paper concerns educational curricula and the notions of European knowledge systems which they espouse or reflect. Its focus is derived from social and cultural theories of modernity and post‐modernity. The paper examines the emergence of European supernational‐ity as a political and subsequent educational and curricular construct. The wider ethnocentrism emerging from the European supernationality is examined. The aspects of wider international knowledge and culture which are excluded from this phenomenon are exemplified through a consideration of cultural relativism and its relevance to knowledge and curricular systems. A taxonomy is then offered of traditional, modern and post‐modern knowledge. The Eurocentric nature of traditional and modernistic knowledge and school knowledge is emphasised. An alternative post‐modern and internationalist perspective on knowledge systems and curriculum planning is offered. International aspects of European knowledge as reflected in curricular practice are considered with regard to their place in this taxonomy. The importance of a full recognition of the worth of all the knowledges and cultural systems represented in and influential on the European continent in the erosion of ethnocentrismo is stressed by way of conclusion.

Cet article fait reference aux programmes scolaires et aux différents systèmes de connaissance européens qu'ils choisissent ou reflètent. Il est centre sur les theories sociales et culturelles de la modemité et de la postmodernité. L'article examine la naissance d'une supranationalite europeenne comme construction politique et pour consequence pédagogique et curriculaire, aussi comme l'ethnocentrisme plus étendu qui découle de la supranationalite europeenne. Les aspects d'une connaissance et d'une culture intemationale plus étendues qui sont exclus de ce phénomène sont exemplifies a travers la consideration du relativisme culturel et de son impact sur la connaissance et sur les programmes scolaires. Une classification des systemes de connaissance, traditionnel, moderne et postmodeme est presentee et la nature eurocentrique du savoir traditionnel et modeme est soulignee, pour presenter l'altemative d'une perspective postmodeme et internationaliste. Les aspects internationaux de la connaissance europeenne telle qu'elle est reçue pour les programmes scolaires sont pris en consideration par rapport a leur place dans la classification. En guise de conclusion l'importance est soulignee de reconnaître pleinement la valeur de toutes les connaissances et des systemes culturels qui, en Europe, ont une influence sur l'érosion de I'ethnocentrisme.

Este artículo trata las nociones sobre los sistemas europeos de conocimiento que los curricula exponen o reflejan. Su enfoque: las teorias sociales y culturales de la modernidad y post‐modernidad. La urgencia de la supranacionalidad europea como una cuestión politica: se examina el etnocentrismo mas extenso que resulta de la supranacionalidad europea. Los aspectos de un conocimiento internacional y cultural mas amplio que quedan excluidos por este fenomeno se ejemplifica a traves de consideraciones de relativismo cultural y tambien de su importancia en los sistemas tanto de conocimiento como curriculares. Una taxonomia del conocimiento tradicional moderno y post‐moderno, enfatiza la natureza eurocéntrica del conocimiento tanto tradicional como modemo y escolar. Se ofrece como alternativa un perspectiva post‐modema y internacionalista de los sistemas de conocimiento y la planificación de curricula. Las aspectos internacionales del conocimiento europeo reflejados en la practica curricular se toman en consideración respecto a su posición en dicha taxonomia. Como conclusion se acentúa la importancia del valor epistemologico de todos los conocimentos y sistemas culturales que han contribuido a la erosion del einocentrismo.

Der Artikel behandelt Lehrplane und die Auswirkung Europäischer Wissensysteme auf Lehrplane. Es konzentriert sich auf sozialwissenschafiliche und kulturelle Theorien der Moderne und Postmoderne. Der Artikel untersucht die Entstehung der Europäis‐chen Übernationalität als politisches und daraus folgend als erziehungswissenschaftliches und den Lehrplan beeinflussendes Konzept. Der aus der Europäischen Übemationalität hervorge‐hende Ethnozentrismus wird untersucht. Aspekte weitldufigen, internationalen Wissens und Kultur, die von diesem Phänomen ausgeschlossen sind, werden durch einen kulturellen Vergleich und seine Relevanz fur Wissens‐ und Lehrplansysteme erläutert. Eine Einschatzung des traditionellen, modemen und postmodernen Wissens und Schulwissens zvird betont. Eine alternative postmodernistische und internationale Perspektive von Wissensystemen und Lehrplanen wird angeboten. Internationale Aspekte Europäischen Wissens, wiedergespielt in der Lehrplanpraxis, werden in dieser Einschatzung beurteilt. Die Wichtigkeit der vollen Anerkennung des Wertes aller Wissens‐ und Kultursysteme, die in Europa beinflussend vertreten sind, im Himblick auf den Abbau des Ethnozentrismusses wird in der Schluβfolderung betont.