Temps chômé, temps libre: une exigence accrue d'autoformation

Résumé

Le temps chômé et le temps libéré sont deux produits de la réduction et de la métamorphose à long terme du travail. Mais aujourd'hui, les problèmes souvent dramatiques du premier tendent à occulter ceux du second. Les activités dominantes du temps libre accru de la société médiatique ont transformé l'équilibre ancien des temps sociaux.

Depuis une vingtaine d'années, en Amérique francophone et anglophone ainsi qu'en Europe, un courant de réflexion et d'action tente de réagir contre cette situation en centrant la formation initiale et continue, obligatoire et volontaire, sur un long apprentissage renouvelé au désir et à la capacité de chacun de s'autoformer plus librement pendant le temps libre d'abord, puis dans les temps contraints du travail scolaire et professionnel de la vie quotidienne.

Ce courant tend à centrer toute action éducative sur un apprentissage scolaire et extra-scolaire, renouvelable à tout âge, au désir et à la capacité d'autoformation individuelle et collective. Le processus d'autoformation prend place en diverses occasions: 1) en situation de loisir, temps social à soi doué d'une nouvelle légitimité, à la fois source de divertissement et d'autodéveloppement potentiel, occupant une moyenne de 80% à 90% du temps libéré; 2) en situation de temps social librement engagé dans la citoyenneté; et 3) en situation de temps sociaux contraints par le travail professionnel et par la loi.

Abstract

Unemployed time and liberated time are both by-products of the transformation and reduction of work time over the years. Today, the major problems related to unemployed time have underplayed those of liberated time. However, the increase of free time in our media-based societies has generated some major activities which have affected the former balance of social times.

In reaction to this situation, some French—and English—speaking communities of America, as well as European countries, have for the last twenty years promoted basic continuing education, whether compulsory or optional, aimed at developing the desire and ability of each individual for freer self-learning. This ever-lasting process applies first to free time, and then to the constrained structures of everyday social and school time.

This trend consists of focussing all education practices on permanent training in and and out of school in order to develop a taste and ability for self-learning, both in the individual and the community. This process takes place in various situations: 1) during free time newly legitimized individual social time, a source of potential entertainment and self-learning occupying 80 to 90% of liberated time; 2) during social time freely devoted to community work; 3) and during social time constrained by work and by the law.

Resumen

El tiempo improductivo y el tiempo liberado son dos productos de la reducción y de la metamorfosis del tiempo de trabajo a través de los años. Pero hoy, los problemas frecuentemente dramáticos del primero tienden a ocultar ésos del segundo. El incremento del tiempo libre en nuestras sociedades mediáticas ha transformado algunas de las actividades principales, las cuales han afectado el equilibrio antiguo de los tiempos sociales.

Desde hace una veintena de años, en América francófona y anglófona así que en Europa, una corriente de reflexión y de acción intenta de reaccionar contra esta situación, centrando la formación inicial y continua, obligatoria y voluntaria, sobre un largo aprendizaje renovado al deseo y a la capacidad de cada uno de autoformarse más libremente durante el tiempo libre de primero, luego en el tiempo obligatorio del trabajo escolar y profesional de la vida cotidiana.

Esta corriente tiende a centrar toda acción educativa sobre un aprendizaje escolar y extra escolar, renovable a toda edad, al deseo y a la capacidad de autoformación individual y colectiva. El proceso de auto- formación toma lugar en diversas ocasiones: 1) durante el tiempo libre, tiempo social en sí capaz de una nueva legitimidad, a la vez fuente de diversión y autodesarrollo potencial, ocupando una media de 80% a 90% del tiempo liberado; 2) durante el tiempo social libremente voluntario en trabajos comunitarios; y 3) durante el tiempo social comprometido por el trabajo profesional y por la ley.