Évaluation des environnements d’apprentissage virtuels : analyse d’une expérimentation reliée à la formation en tourisme durable

Résumé

L’objectif de l’article est d’examiner les défis méthodologiques et les enjeux épistémologiques reliés à l’utilisation et à l’évaluation d’un environnement d’apprentissage virtuel. Le cadre de référence suggère un modèle où la mediation technopédagogique synchrone et asynchrone crée de nouveaux modes interactifs entre le formateur, l’apprenant et le savoir. L’expérimentation a été réalisée dans le cadre d’un cours à distance entre l’Université du Québec à Trois-Rivières et l’Université d’Ottawa. La méthodologie se compose de trois instruments : une grille d’observation, un questionnaire et deux focus group. La discussion aborde les defies reliés aux méthodologies employées : complémentarité des méthodes quantitatives et qualitatives et complémentarité des instruments. Les enjeux associés aux technologies éducatives sont analysés : apprendre et enseigner autrement, contenu cognitive de l’information, partage social du savoir. La conclusion traite de la pertinence scientifique et des limites de la recherche.

Abstract

In the present article, the objective is to examine the methodological challenges and the epistemological stakes involved in the use and evaluation of a virtual learning environment. The frame of reference suggests a model where synchronous and non-synchronous technopedagogical mediation creates new interactive modes between trainer, learner and the knowledge content. The experimental activity took place as part of a distance-learning course linking the University of Québec at Trois-Rivières and the University of Ottawa. The methodology derives from three instruments : an observation checklist, a questionnaire and two focus groups. The discussion deals with the challenges inherent to the methodologies used : the complementarity of the quantitative and qualitative methods and the complementarity of the instruments used. The pros and cons of the educational technologies are analyzed : different learning and teaching strategies, the cognitive information content, the social sharing of knowledge. The conclusion deals with the scientific relevance and limitations of the research activity.

Resumen

El objetivo del artículo es de examinar los desafíos metodológicos y los riesgos epistemológicos ligados a la utilización y a la evaluación de un ambiente de aprendizaje virtual. El cuadro de referencia sugiere un modelo donde la mediación tecnopedagógica sincrónica y asincrónica cree nuevos modos interactivos entre el formador, el alumno y el saber. La experiencia ha sido realizada dentro del marco de un curso a distancia entre la Universidad de Quebec en Trois-Rivières y la Universidad de Ottawa. La metodología se compone de tres instrumentos : un cuadro de observación, un cuestionario y dos grupos muestra elegidos (focus group). La discusión aborda los desafíos ligados a las metodologías empleadas : complementaridad de los métodos cuantitativos y cualitativos, complementaridad de los instrumentos. Los riesgos asociados a las tecnologías educativas se analizan también : aprender y enseñar de otro modo, contenido cognitivo de la información, compartimiento social del saber. La conclusión aborda la pertinencia científica y los límites de la investigación.

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Notes on contributors

André Barabé

André Barabé

Évaluation des environnements d’apprentissage virtuels : analyse d’une expérimentation reliée à la formation en tourisme durable