Assessment of the integration project in Spain

Abstract

In 1985 the Spanish Ministry of Education started an eight‐year project of integration of children with special needs in ordinary schools. At the same time an evaluation programme was undertaken with the objective of understanding and monitoring the development of the project. This paper presents the main results of the evaluation, guided by a theoretical model. The model sets up four main interrelated dimensions: school project, teachers’ style of teaching, pupils’ achievement and parents’ attitudes. Quantitative and qualitative approaches were included in the three year longitudinal design used. The results are discussed to demonstrate the usefulness of the theoretical model and the effectiveness of the integration project.

RÉSUMÉ

En 1985, le Ministère de l'Education espagnol mit sur pied un projet de huit ans pour l'intégration d'enfants nécessitant un enseignement spécialisé. En même temps un programme d'évaluation fut initié ayant pour objectif d'analyser et de contrôler le développement du projet. L'article expose les principaux résultats recueillis au cours de cette évaluation faite selon un modèle théorique. D'après ce modèle, les quatre aspects principaux du programme sont étroitement liés; ce sont: le projet de l'école; le style d'enseignement des professeurs; les résultats obtenus par les élèves; et l'attitude des parents. Au cours des trois années d'étude longitudinale, une approche quantitative et une approche qualitative ont été employées. La discussion des résultats prouve l'utilité du modèle théorique et l'efficacité du projet d'intégration.

ZUSAMMENFASSUNG

1985 begann das spanische Erziehungsministerium mit einem auf acht Jahre angelegten Projekt der Integration von Kindern mit besonderem Förderbedarf in Regelschulen. Zur gleichen Zeit wurde ein Auswertungsprogramm begonnen, mit dem Ziel, die Entwicklung des Projekts zu verstehen und zu unterstützen. Dieses Papier stellt, gestützt auf ein Theoriemodell, die wichtigsten Ergebnisse der Auswertung vor. Dieses Modell orientiert sich an vier aufeinänder‐bezogene Dimensionen: Das Schulprojekt, Unterrichtsstile der Lehrer, die Leistungsentwicklung der Schüler und die Einstellungen der Eltern. In einer auf drei jähre angelegten Langzeitstudie wurden quantitative und qualitative Ansätze nutzbar gemacht. Um die Bedeutung des theoretischen Modells und die Wirksamkeit des integrationsprojektes aufzuzeigen, werden die Forschungsergebnisse diskutiert.

RESUMEN

El Ministerio de Educación español estableció un proyecto de integración de niños con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria a lo largo de ocho años. Al mismo tiempo empezó un programa de evaluación con el objetivo de conocer y controlar el desarrollo del proyecto. El artículo presenta los principales resultados de esta evaluación, orientada por un modelo teórico. El modelo establece cuatro principales dimensiones relacionadas: el proyecto educativo, el estilo de enseñanza de los profesores, el rendimiento de los alumnos y las actitudes de los padres. Se incluyeron metodologías cuantitativas y cualitativas en el diseño longitudinal de tres años utilizado. Los resultados fueron discutidos para demostrar la utilidad del modelo teórico y la eficacia del proyecto de integración.