Contingent and Marginalised? Academic development and part‐time teachers

Abstract

Academics employed on non‐standard contracts are a numerically significant part of the labour market in higher education. Concerns about access to formal academic development for this staff group have been articulated in many countries in the context of increasing emphasis on teaching quality assessment and employment regulation of “non‐permanent” employees in the labour market. This article presents data from an action research project that examined the experiences of non‐permanent “contingent” teachers in a UK business school. In addition to formal academic development, the article considers the informal professional development processes which contingent staff engage in and the extent to which their skills and expertise are fully utilised within their institutions. The article highlights the academic development implications of the marginalisation of contingent academic staff, arguing for their inclusion within relevant and appropriate academic development processes.

Les universitaires employés selon des contrats non courants constituent une portion non négligeable du marché de l'emploi dans le domaine de l'enseignement supérieur. De nombreuses questions au sujet de l'accès aux activités formelles de développement pédagogique pour ce groupe d'employés ont été soulevées, dans divers pays, dans un contexte d'accentuation croissante de l'évaluation de la qualité de l'enseignement et de réglementation des employés « non permanents » au sein du marché du travail. Cet article présente des données provenant d'un projet de recherche‐action qui a examiné les expériences d'enseignants « subordonnés » non permanents au sein d'une école d'administration des affaires du Royaume‐Uni. En plus du développement pédagogique formel, l'article examine les processus de développement professionnel informel auxquels participe le personnel subordonné de chaque institution. L'article met en relief les implications pour le développement pédagogique de la marginalisation du personnel académique subordonné, plaidant pour leur inclusion au sein de processus de développement pédagogique pertinents et adaptés.