When I assumed the role of Editor-in-Chief of the Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education (CJSMTE) back in 2008, one of the questions in my mind was whether we should continue to label the journal as Canadian or join the ranks of the many other journals in the field and become “international.” There seemed at the time to be some good arguments for this move—it could potentially broaden the scope and readership of the journal, increase subscriptions in other parts of the world, and remove the necessity to publish in two languages. Now, nearly 8 years on, older and (hopefully) wiser, it has been become clearer to me that, in this increasingly globalized world, the strength of the journal is based on its unique Canadian identity (identities). This identity has enabled us to stand out from the crowd of other journals in field, planting one foot firmly in Canadian soil, while pivoting the other foot to different parts of the world. In this respect, the journal is both Canadian and international. Over the past 15 years, we have strived to examine issues of local and national importance, to represent Canada to the world, as well as to look at international developments in the field.
It is this theme of Canadian identity vis-à-vis international developments in science, mathematics, and technology education that resonates throughout this special 15th anniversary issue of CJSMTE. In assembling the special issue, I wanted to review the history of the journal and its rationale, to look at how well we might have achieved the journal's original goals, and to speculate on what is a Canadian science, or mathematics, or technology education. I am very pleased that some of the nation's leading and emerging science, mathematics, and technology education scholars accepted my invitation to contribute to this anniversary issue.
In the first two articles, founding editors Derek Hodson and Jacques Désautels (respectively), reflect on the origins of the journal and how the journal has met its founding purposes, and offer some possible future directions. They remind us that CJSMTE was the first refereed research-oriented journal in science and technology education to be published in Canada; it has provided a platform to give Canadian scholars their own independent voice, while also welcoming and encouraging international work. The next three articles look back at the contents of the journal over the past 15 years. In the first article, Dawn Wiseman and Jerine Pegg provide a statistical analysis of the contributions in terms of distribution, language (English or French), discipline (science, mathematics, or technology), and author gender, nationality, and institution. They suggest that CJSMTE has become a place for complex conversations between the local and global, a balance that can be difficult to achieve. In a second article, Jerine and Dawn (along with coauthor Carol Brown) narrow their focus to provide a qualitative content and citations analysis of the science education contributions to the journal, while reflecting on the journal's overall impact on the field. Through their analyses they identify pervasive themes and ongoing conversations that focus on the purpose of science education, socioscientific issues/activism, Indigenous education, and environmental education. Next, mathematics educators Andrew Hare and Oi-Lam Ng examine the mathematics education contributions to the journal, in terms of four criteria—language, nationality, mathematical content, and groups of participants in empirical studies.
In the final “Viewpoints” section of the special issue, John Murray, Elaine Simmt, and Leo Elshof (respectively) offer their thoughts on the questions, What is a Canadian science/mathematics/technology education? Murray provides a brief review of Canadian science education over the last 50 years, advocating for a circumpolar identity for Canadian science education through a curricular emancipation focusing on the sustainability sciences. In the second article, Simmt argues that the multiple facets of Canada's mathematics education discourse community contribute a distinct orientation to Canadian mathematics education. In the final article of this special issue, Elshof provides a content review of six provincial and two international secondary technological studies curricula as they relate to sustainability and eco-technology issues. In many respects, Elshof's approach and focus on sustainability issues reflects Murray's notion of a Canadian curricular emancipation focus.
This anniversary issue contains an interesting and, at times, provocative set of articles, challenging us to think about how well we have met the original purposes of the journal, what new directions might be appropriate, and how we might find the balance between a uniquely Canadian approach to science, mathematics, and technology education and global developments in the field. I invite you to respond to these issues in your own work and in the pages of the journal (or follow us on Twitter @CJSMTE) as we look forward to the next 15 years of CJSMTE.
John Wallace
Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto
Toronto, Ontario, Canada
Joyeux anniversaire: la Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathmatiques et des technologies a quinze ans
Quand j’ai accepté le poste de rédacteur en chef de la Revue canadienne de l’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies (RCESMT) en 2008, une des questions que je me posais était à savoir si nous devions continuer d’étiqueter la revue comme étant canadienne ou si nous devions plutôt rejoindre les nombreuses revues dans ce domaine et devenir « internationaux ». Certains arguments semblaient pencher en faveur de cette deuxième option, qui avait le potentiel d’élargir la portée et le lectorat de la revue, d’accroître le nombre d’abonnements dans d’autres régions du monde et de nous soustraire à l’obligation de publier en deux langues. Huit en plus tard, plus vieux et (j’ose l’espérer) plus sage, je suis aujourd’hui convaincu que, dans le contexte de mondialisation actuel, la force de la revue repose sur son identité (ses identités) bien canadienne. Cette identité nous a permis de nous démarquer des autres revues dans notre domaine, un pied fermement ancré dans le terreau canadien, alors que l’autre est résolument tourné vers le reste du monde. À cet égard, la revue est à la fois canadienne et internationale. Au cours des quinze dernières années, nous nous sommes employés à examiner des enjeux d’importance locale et nationale, afin de représenter le Canada sur la scène mondiale tout en faisant état des avancées internationales dans le domaine.
C’est ce thème de l’identité canadienne au vu des avancées internationales en enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie qui imprègne tout ce numéro spécial soulignant le 15e anniversaire de la RCESMT. En élaborant ce numéro spécial, j’ai voulu fournir un survol de l’histoire de la revue et sa raison d’être, évaluer la mesure dans laquelle nous avons atteint ses objectifs initiaux et explorer ce que signifie un enseignement canadien des sciences, des mathématiques et de la technologie. Je suis heureux que certains des spécialistes les plus en vue et de jeunes chercheurs du domaine de l’enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie au Canada aient accepté mon invitation à participer à ce numéro anniversaire.
Dans les deux premiers articles, les rédacteurs de la première heure Derek Hodsen et Jacques Désautels se penchent respectivement sur les origines de la revue et le chemin parcouru vers l’atteinte des objectifs initiaux et proposent certaines pistes à explorer pour l’avenir. Ils nous rappellent notamment que la RCESMT aura été la première revue à comité de lecture axée sur la recherche dans le domaine de l’enseignement des sciences et de la technologie publiée au Canada; elle fournissait ainsi aux chercheurs canadiens un mode d’expression qui leur est propre, tout en accueillant et en encourageant les prestations internationales. Les trois articles suivants examinent le contenu de la revue au cours des quinze dernières années. Dans le premier de ces articles, Dawn Wiseman et Jerine Pegg proposent une analyse statistique des contributions en termes de distribution, de langue (anglais ou français), de discipline (sciences, mathématiques ou technologie) et du sexe, de la nationalité et de l’établissement des auteurs. Elles suggèrent que la RCESMT est devenue un lieu d’échanges complexes entre le local et le planétaire, un équilibre difficile à atteindre. Dans un deuxième article, Jerine et Dawn (avec leur coauteure Carol Brown) fournissent une analyse plus pointue du contenu qualitatif et des citations des contributions à la revue en enseignement des sciences, en discutant des apports de la revue à ce domaine d’étude. Cette analyse leur permet de cerner des thèmes omniprésents et des conversations continues portant sur la finalité de l’enseignement des sciences, l’activisme et les enjeux socioscientifiques, l’éducation des Autochtones et la sensibilisation à l’environnement. Ensuite, des enseignants des mathématiques, Andrew Hare et Oi-Lam Ng, examinent les contributions à la revue en enseignement des mathématiques en fonction de quatre critères, à savoir la langue, la nationalité, le contenu mathématique et les groupes de participants à des études empiriques.
Dans la dernière sectionViewpoints (Points de vue), du numéro spécial, John Murray, Elaine Simmt et Leo Elshof (respectivement) s’interrogent à savoir : qu’est-ce qu’un enseignement des sciences, des mathématiques ou de la technologie canadien? John Murray présente un bref survol de l’enseignement des sciences au Canada au cours des 50 dernières années, plaidant en faveur d’une identité circumpolaire pour l’enseignement des sciences au Canada par l’entremise d’une émancipation des programmes axée vers les sciences de la durabilité. Dans le deuxième article, Elaine Simmt soutient que les multiples facettes du milieu de l’enseignement des mathématiques au Canada participent à une orientation bien propre de l’enseignement des mathématiques canadien. Dans le dernier article du numéro spécial, Leo Elshof présente un survol du contenu de six programmes provinciaux et de deux programmes internationaux d’études secondaires en technologie, en ce qui a trait notamment aux questions de durabilité et d’écotechnologie. À bien des égards, l’approche d’Elshof et l’accent qu’il met sur les questions touchant à la durabilité se reflètent dans le plaidoyer de John Murray pour une émancipation des programmes canadiens.
Le numéro anniversaire présente un ensemble intéressant d’articles qui nous interpellent et nous amènent à nous questionner sur la mesure dans laquelle les objectifs initiaux de la revue ont été atteints, de nouvelles orientations et la quête d’un équilibre entre une approche bien canadienne d’enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie et les avancées dans le domaine à l’échelle internationale. Je vous invite à vous pencher sur ces questions dans vos travaux et dans les pages de la revue (ou en nous suivant sur Twitter, @CJSMTE), à l’aube des quinze prochaines années de la RCESMT.
John Wallace
Institut d'études pédagogiques de l'Ontario de l'Université de Toronto
Toronto, Ontario, Canada