Los reclamos por correo electrónico: efectos de la instrucción pragmática con enfoque por tareas en el español L2 Emails of complaints: the effects of task-based pragmatic instruction in L2 Spanish

RESUMEN

Este trabajo investiga los efectos de la instrucción pragmática y el enfoque por tareas en la producción escrita de correos electrónicos en situaciones de reclamos, por parte de aprendices de español L2 (EL2), en un contexto de aula virtual. Se analiza un corpus compuesto por las redacciones de estudiantes universitarios de EL2 en Suecia, obtenido a través de un diseño de prueba anterior, tratamiento pedagógico, prueba posterior y posterior prolongada, así como de hablantes del español L1. Este corpus es complementado con un cuestionario de hábitos pragmáticos aplicado al grupo de español L1. El análisis observa el uso de secuencias de inicio, modificaciones externas y secuencias de cierre en los reclamos, en un contexto de comunicación asimétrica. Asimismo, se analiza el éxito del reclamo producido por los aprendices desde la perspectiva del destinatario del correo y su percepción sobre la adecuación pragmática. Los resultados indican un efecto positivo de la instrucción en el aprendizaje pragmático demostrado por los aprendices, impactando la producción escrita de los reclamos en términos de adecuación pragmática.

ABSTRACT

This work examines the effects of pragmatic instruction and task-based language teaching (TBLT) in Spanish L2 learners’ written production of email complaints in an online classroom. A corpus of emails written by university students of L2 Spanish in Sweden and L1 peninsular Spanish speakers was obtained through a pretest, pedagogical treatment, posttest, and delayed posttest design. In addition, a questionnaire on pragmatic habits was applied to the Spanish L1 speakers. The corpus was analyzed with regard to the use of opening sequences, external modification, and closing sequences in email complaints in an asymmetric relationship. The study also used an analysis of students’ overall success of complaints, assessed from the recipient’s perspective. The findings indicated positive effects of pragmatic task-based instruction on the learning of pragmatics, and it positively impacted learners’ written production of L2 complaints in terms of pragmatic appropriateness.

PALABRAS CLAVES:

• Competencia pragmática
• reclamo
• instrucción pragmática
• correos electrónicos
• español L2

KEYWORDS:

• Pragmatic competence
• complaints
• pragmatic instruction
• emails
• Spanish L2

Notes

1 El nivel mínimo de entrada a los programas de español universitario es haber cursado y aprobado al menos el curso español paso 3. Con base en las equivalencias entre los pasos de la educación secundaria sueca y el MCER, este nivel de ingreso corresponde a un A2 avanzado o un B1 inicial.

2 El proyecto está registrado en la Universidad de Estocolmo bajo el número de registro 49165225 y cumple con las recomendaciones de la Guía de Buenas Prácticas en la Investigación (God forskningssed), establecida por la agencia estatal sueca Consejería de la Investigación (Vetenskapsrådet). Asimismo, sigue los reglamentos de manejo de datos personales en las prácticas de la investigación seguidas por la Universidad de Estocolmo.

3 El evaluador externo adopta el rol de profesor cuando evalúa los textos desde la perspectiva del destinatario del correo.