Utilización de corpus de español L1 en el aula de LE/L2/LH: ¿por qué y para qué?

RESUMEN

Desde hace más de tres décadas se ha animado a usar los corpus en las aulas de segundas lenguas (L2). A pesar del apoyo que muchos investigadores dan a esta idea, parece que esta práctica docente aún está lejos de haberse generalizado en la enseñanza de español lengua extranjera (LE), segunda lengua (L2) o lengua de herencia (LH). Este artículo pretende conectar las necesidades del aula con las herramientas de corpus disponibles en la actualidad. Para ello se revisan tendencias de enseñanza de español LE/L2/LH junto a estudios empíricos y propuestas didácticas con corpus de español como primera lengua (L1). Además, se tienen también en cuenta las perspectivas de las autoras en su uso didáctico de corpus con estudiantes universitarios anglófonos. Este artículo pretende recordar la importancia de una investigación que se nutra de las perspectivas y necesidades de los profesores. Desde esta óptica resulta más sencillo descubrir cómo pueden contribuir a la enseñanza las herramientas de corpus.

ABSTRACT

For more than three decades, researchers have encouraged using corpora in the second language (L2) classroom. Still, despite the support many researchers express for this idea, it seems the use of corpora in Spanish as an L2, foreign language (FL), and heritage language (HL) classrooms remains rare. This article aims to elucidate how successful integration of corpus tools depends on a clear link between tools and classroom needs. In order to do so, common pedagogical trends in the L2 Spanish classroom will be reviewed along with empirical studies and didactic proposals that demonstrate how first language (L1) Spanish corpora can be used, while keeping in mind the application of corpora both from the perspective of students and instructors. The authors’ experiences, as instructors and researchers, will also guide part of this conversation. At the same time, this article aims to highlight the importance of conducting research informed by the perspectives and needs of instructors. From this angle, it is easier to discover how corpus tools can contribute to the classroom by pursuing a broader vision of multiple possibilities for corpus use.

PALABRAS CLAVE:

• Español L2
• corpus
• aprendizaje basado en datos
• competencia sociolingüística
• enseñanza del español

KEYWORDS:

• Spanish L2
• corpus
• data-driven learning
• sociolinguistic competence
• Spanish Language Teaching (SLT)

Notes

1 En este artículo usaremos el término AGD para simplificar pues asumimos que los dos términos son sinónimos.

2 https://quizlet.com/.

3 https://edinumen.es/materiales/frecuencias/

4 Trunk es una palabra polisémica que se puede traducir como “tronco (de árbol)”, “trompa (de elefante)”, “caja” o “maletero” en español. Cuando se explora la palabra “maletero”, se puede ver que es un término de España, mientras que otros países hispanohablantes prefieren “baúl”, “cajuela” o “maletera”. A su vez, el término trunk para coche se usa en EE. UU. mientras que se prefiere boot en otros países anglohablantes.