El comportamiento infantil asertivo ante adultos: un examen de relaciones entre variables y fuentes

Resumen

El primer objetivo es analizar la conducta asertiva infantil en una tarea de oposición asertiva frente al adulto, examinando las relaciones entre dos conjuntos de variables: a) valoraciones sociales de carácter general consistentes en informes sobre habilidades sociales a partir del profesor, los iguales y el propio alumnado, y b) medidas específicas del comportamiento en la situación tomadas a partir del profesor y de la grabación por un video. El segundo objetivo trata de examinar los contrastes entre las fuentes evaluadoras empleadas. Los resultados apuntan a que la valoración por informe del profesor y el sociométrico se asocian a la evaluación del comportamiento asertivo hecha por el profesor y por las analistas del vídeo. El informe del propio alumnado se asocia con las restantes medidas solo en la valoración del comportamiento asertivo con adultos por informe. En las restantes medidas de competencia social y asertividad, de carácter más general, la evaluación del propio alumno se relaciona negativamente con la del profesor y con la del análisis del vídeo. La discusión enfatiza la necesidad de tener en cuenta estas diferencias entre alumnado y profesorado en la valoración de la conducta social, en la orientación e intervención psicoeducativa, ya que no tomarlas en cuenta puede incidir negativamente en la evaluación del ámbito de las relaciones sociales y del clima del centro escolar.

Abstract

The present research work has two main goals. First, to analyse the child's assertive behaviour in an assertive opposition task facing an adult, examining the relationships between two groups of variables: a) general social assessments based on social skills reports from the teacher, peers and students themselves, and b) specific in situ behaviour measures provided by the teacher and the video recordings. Second, to compare the assessment resources used in the study. The results show that social skills evaluated by the teacher's report, and less significantly by peers' reports, contribute to predict situational assertive behaviour. In the remaining general assertiveness and social competence measures, the child's own assessment is negatively related to both the teacher's and the video analysis assessment. The discussion emphasizes the need to take into account these differences in evaluating social behaviour between schoolchildren and teachers. This may have a negative bearing on the school's social interaction and social climate.

Palabras clave:

• Asertividad
• situación escolar
• predicción comportamiento asertivo por medidas de valoración social

Keywords:

• Assertiveness
• school situation
• prediction of assertive behaviour through social assessment measures