El desarrollo profesional de los asesores psicopedagógicos: análisis de los resultados de una experiencia de formación

Resumen

En este artículo presentamos un estudio diseñado para valorar el éxito de la formación que los asesores reciben y sus necesidades formativas. En el apartado introductorio, con el fin de poder situar adecuadamente este estudio dentro del panorama de trabajos sobre asesoramiento existentes, se hace una revisión bibliográfica a la luz de tres dimensiones: tipo de conocimiento objeto de estudio, fuente de extracción de los datos y diseño de la investigación desde un punto de vista temporal. Con respecto a cada dimensión, se reflexiona sobre las consecuencias de elegir unas opciones u otras. A continuación, se analizan los cambios asumidos por dos orientadoras que participaron en un seminario sobre asesoramiento y, posteriormente, planificaron y supervisaron sus reuniones con ayuda de uno de los investigadores. Dicho análisis no pretende evaluar esta formación, sino generar datos para estimar qué cabe esperar de los procesos deformación habituales y qué necesidades formativas tienen los asesores. Así, aunque la experiencia formativa pudiera ser mejorable, el volumen de ayudas ofrecidas y la amplitud de los cambios registrados sugiere la existencia de dificultades inherentes a la labor asesora que, en consecuencia, nos llevan a juzgar con prudencia el éxito de la formación que reciben los asesores. Así mismo, la experiencia permite atrapar necesidades formativas sutiles pero relevantes. Finalmente, apoyándose en los resultados obtenidos, se retoman las reflexiones de la introducción para presentar algunas conclusiones relacionadas con el modo de analizar la práctica asesora (en particular) y la practica educativa (en general).

Abstract

The paper presents a study designed to assess the success of the training that educational consultants receive and their formative needs. In the introduction, and in order to compare the present study with existing work on educational training, a literature review is undertaken based on three dimensions: type of knowledge under study, source of data and, research design from a temporal perspective. A reflection about the consequences of the different options within each dimension is made. Then, the changes assumed by two educational consultants, who after participating in a seminar on the subject, planned and supervised their sessions with the help of one of the researchers are analysed. The aim of this analysis is not to evaluate their training, but to generate data about standard instruction in relation to the needs of psychoeducational assessors. Thus, although training could be improved, the amount of aids offered and the extent of registered changes suggests that difficulties exists that are inherent to the consultancy task itself. This leads us to evaluate the training with caution. We were also able to identify subtle but relevant formative needs that should be included in future programmes. Finally, based on the present results, and taking up the reflection made in the introduction, the conclusions deal with how consultancy practice in particular and education practice in general are analysed.

Palabras clave:

• Desarrollo profesional
• asesoramiento psicopedagógico
• competencias profesionales
• cambio educativo
• dificultades para el cambio

Keywords:

• Professional development
• psycho-educational consultation
• professional skills
• educational change
• difficulty to change