Concepciones de los profesores acerca de las conductas disruptivas: análisis a partir de un marco inclusivo

Resumen

Este estudio forma parte de una línea de investigación en donde se examinan, desde una perspectiva inclusiva de la educación, las concepciones del profesorado como factor clave para comprender, y en su caso mejorar sus prácticas a la hora de promover la presencia, el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. El objetivo específico de este trabajo fue estudiar estas concepciones en relación con las conductas disruptivas que presentan los alumnos en el aula. Se construyó un cuestionario de dilemas en torno a tres dimensiones (papel de las diferencias en el aprendizaje escolar, naturaleza del trabajo de los docentes y valores educativos) que articularían diferentes posiciones del profesorado hacia los procesos de inclusión educativa. Se contó con la participación de 180 docentes de primaria pertenecientes a nueve escuelas de una comuna de Santiago de Chile. Los resultados mostraron la existencia de dos perfiles de concepciones docentes en torno a estos procesos. Además, se encontró una asociación significativa entre estos perfiles y las variables del profesor y de las escuelas consideradas en el estudio.

Abstract

This study is part of a line of research where teachers' conceptions are examined, from an inclusive educational perspective, as a key factor to understand and, if so, improve their teaching practice to promote the presence, learning and participation of every student. The specific aim of this research work was to study teachers' conceptions in relation with students' disruptive behaviours in the classroom. A questionnaire of dilemmas was designed based on three dimensions—role of learning differences, nature of teachers' work, and ethical/ideologist components—that would articulate different teachers' stance towards educational inclusion processes. In this study, 180 elementary teachers participated from nine schools in Santiago de Chile. The results confirm the existence of two teachers' conception profiles about these processes. Moreover, we observed a significant association between these profiles and other teacher and school variables analysed in this study.

Palabras clave:

• Concepciones docentes
• teorías implícitas
• conductas disruptivas
• inclusión educativa
• formación del profesorado

Keywords:

• Teacher conceptions
• implicit theories
• disruptive behaviours
• educational inclusion processes
• teacher training