How regulatory teaching impacts university students' perceptions of the teaching-learning process: The role of teacher training

Abstract

The 3P and DEDEPRO Models predict interactive relationships among presage, process, and product variables in teaching and learning. This study examines the effects of a teacher training programme in regulatory teaching-learning strategies on students' perception of the two processes. The sample included 737 undergraduate students and 12 teachers from two universities in southern Spain. Using a quasi-experimental design, data was collected using three validated instruments: The Scales for Assessment of the Teaching-Learning Process, student version (ATLP-S), the Scales for Interactive Assessment of the Teaching-Learning Process (IATLP) and the Experiences of Teaching and Learning questionnaire (ETLQ). MANOVAs and structural equation analysis were applied. As predicted, results offer evidence for a consistent effect of the training, in interaction with the level of regulation in teaching, on university students' perception of regulatory teaching, of self-regulated learning and on their level of satisfaction. Implications for the training of university teachers are discussed.

Resumen

Los modelos 3P y DIDEPRO predicen relaciones interactivas entre variables presagio, proceso y producto en la enseñanza y el aprendizaje. Este estudio examina los efectos de un programa de formación del profesorado en estrategias reguladoras de enseñanza-aprendizaje, en la percepción de los alumnos de ambos procesos. La muestra incluyó a 737 estudiantes y 12 profesores de dos universidades en el sur de España. Con un diseño cuasi-experimental, se obtuvieron datos de tres instrumentos: la Escala para la evaluación del Proceso de enseñanza-aprendizaje, en su versión para estudiantes (ATLP-S), la Escala para la Evaluación Interactiva del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (EIPEA) y el Cuestionario de experiencias de enseñanza y aprendizaje (ETLQ). Se aplicaron MANOVAs y análisis de ecuaciones estructurales. Como se predijo, los resultados ofrecen evidencia de un efecto consistente de la formación, en interacción con el nivel de regulación en la enseñanza, en la percepción de los estudiantes universitarios de la enseñanza de regulación, de la autorregulación del aprendizaje y sobre su nivel de satisfacción. Se discuten las implicaciones para la formación del profesorado universitario.

Keywords:

• DEDEPRO Model
• regulatory teaching
• self-regulated learning
• instructional development for teachers
• higher education
• students' perceptions

Palabras clave:

• Modelo DIDEPRO
• enseñanza reguladora
• aprendizaje autorregulado
• desarrollo de formación docente
• educación superior
• percepciones de los estudiantes