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Resumen
El presente estudio pretende explorar el contenido, las variables contextuales moduladoras y la agrupación en perfiles, de las concepciones psicopedagógicas que diferentes profesionales tienen sobre los procesos de inclusión educativa. Como parte de un proyecto de investigación más amplio en el que se han utilizado diversas aproximaciones metodológicas, en este estudio aplicamos un cuestionario de dilemas a una muestra de 220 profesores y orientadores de tres comunidades autónomas de España. Se analizaron la incidencia de la experiencia en inclusión y la percepción de apoyo de los profesionales de cada centro en dichas concepciones y se identificaron perfiles dentro de la muestra. Los resultados permiten afirmar que existen tres formas distintivas de pensar en los procesos de inclusión y que estas concepciones están influidas principalmente por la forma en que se percibe el apoyo del centro escolar para atender a la diversidad del alumnado.
Abstract
The present study aims to explore the content, modulating variables of context, and grouping of profiles of educational conceptions that different professionals have about inclusion processes. As part of a wider research project in which several methodological approaches have been used, in this study a questionnaire of dilemmas was administered to a sample of 220 teachers and counsellors from three autonomous communities of Spain. The relationship between experience on inclusion of teachers and schools and their perceived support with these conceptions was analyzed. Also, conceptual profiles were identified. The results permit the conclusion that there are three distinctive ways of thinking about inclusion processes, and that these conceptions are influenced mainly by the way schools' support to respond to student diversity is perceived.