¿Cómo mejorar la conciencia fonológica en la escuela? Descripción y análisis de un programa de intervención

Abstract

Tomar conciencia de la estructura fonológica de la sílaba, aún sólo una pequeña parte y uno de los más bajos escalones del proceso lectoescrito, parece ser decisivo para no tropezar en él en los primeros pasos de la lectoescritura, como se expone en esta investigación.

Resumen

Este trabajo se basa en los modelos interactivos de lectura y se centra en el desarrollo de los procesos ascendentes, concretamente en el desarrollo de la conciencia fonológica (C. F.). La intervención llevada a cabo en el grupo experimental mejora la C. F. a nivel de sílaba, que es la unidad subléxica de análisis y síntesis del lenguaje oral que requiere menor nivel de abstracción. A tal efecto se elaboró una secuencia de tareas sin apoyo de textos escritos y se aplicó a alumnos/as de primer curso de preescolar, que no habían iniciado el aprendizaje de la lectura. Los resultados en C. F. posteriores son significativamente superiores en el grupo experimental, y se observa también una transferencia moderada a tareas de C. F. a nivel de fonemas.

Abstract

The study is based on interactive reading models and focuses on the development of bottom-up processes, specifically on the development of phonological awareness (P.A.). The intervention carried out in the experimental group improves P.A. at a syllabic level, which is the sublexical unit of analysis and synthesis of oral language that requires the least level of abstraction. We designed a task sequence without the support of written texts for students in their first year of preschool who had not yet started learning to read. The results on later P.A. were significantly higher for the experimental group. A moderate transference to P.A. tasks at a phonemic level was also observed.

Palabras clave:

• Lectoescritura
• conciencia fonológica
• intervención
• enfoque interactivo

Keywords:

• Reading and writing
• phonological awareness
• intervention
• interactive approach