Efectos evolutivos y contextuales en la adopción de perspectivas y en la argumentación escrita

Resumen

En el presente artículo se analiza la relación entre la capacidad para adoptar puntos de vista diferentes a los propios y la producción de textos argumentativos. Para ello, se trabajó con 199 alumnos pertenecientes a 4° y 6° de Educación Primaria y 2° y 4° de la ESO que fueron asignados a dos condiciones: “contexto participativo” (con debate en clase) y “contexto observador”. Cada uno de los alumnos realizó una tarea de adopción de perspectivas respecto al medioambiente y elaboró un texto con el objetivo de convencer a un compañero sobre sus ideas medioambientales. En cada uno de los textos se evaluó el promedio de aciertos de conocimiento perspectivista así como la presencia de elementos de la estructura lógica argumentativa (propuestas, datos, justificaciones, contraargumentos, refutaciones y conclusiones). Los resultados indicaron que la estructura argumentativa se hace más compleja con la edad. Igualmente, se incrementa el conocimiento perspectivista, especialmenteen el contexto participante. Por otro lado, en el contexto observador los textos presentan mayor número de propuestas y justificaciones para apoyar la opinión personal. El mayor conocimiento perspectivista se relaciona con un aumento significativo en el promedio de contraargumentos y refutaciones, que hacen alusión a otras posturas.

Abstract

The relation between the capacity to adopt points of view different to one's own and the production of argumentative texts was analysed. For this purpose, 199 students from 4th and 6th grades in Primary Education, and 2nd and 4 th grades in Compulsory Secondary Education were assigned to either a “participative context” (discussion in class) or to an “observer context” (listening to different tape-recorded opinions). Each student then completed a perspective taking task on the environment and composed a text aimed at convincing a classmate about his/her environmental ideas. The mean average of perspectivistic knowledge and of argumentative logical structure elements (claims, data, justifications, counter-arguments, refutations and conclusions) was computed for every text. The results indicated that the text's argumentative structure becomes increasingly more complex with age. Likewise, perspectivistic knowledge also increased, especially in the participative context. In the observer context, texts included a higher number of claims and justifications to support personal opinions. Higher perspectivistic knowledge was related to a significant rise in the mean average of counter-arguments and refutations, making reference to other opinions.

Palabras clave:

• Perspectivismo conceptual
• argumentación escrita
• contexto participativo
• estudio evolutivo

Keywords:

• Conceptual perspective taking
• written argumentation
• participative context
• developmental study