Tradición pedagógica y elección de género: la integración de fuentes en alumnos de nivel secundario

Resumen

En este artículo se presentan los resultados de una investigación sobre el desempeño de estudiantes del ùltimo año de la escuela secundaria en la resolución de tareas de producción de textos a partir de fuentes mùltiples. Se describen las dificultades de este tipo de tarea y se revisan las conclusiones de una investigación anterior en la que se confrontaron, en un trabajo de integración de dos fuentes, el desempeño de alumnos con escaso entrenamiento en lectura y escritura y el de estudiantes más expertos en ellas. La exposición se focaliza aquí en el análisis de la resolución de ese mismo trabajo por alumnos de dos escuelas medias de alta exigencia académica de la Ciudad de Buenos Aires. Se destaca que los alumnos optaron, segùn la institución de pertenencia, por producir textos expositivoso argumentativos. Se ilustran las diferencias significativas de sus trabajos en cuanto a la elaboración de aperturas y cierres de los escritos, el uso de recursos enunciativosy los saberes previos y las referencias a las fuentes. Se discuten, finalmente, los logros y los problemas de cada una de estas opciones y la vinculación de ellas con las tradiciones pedagógicas particulares de cada escuela.

Abstract

The paper presents the results of a research study on secondary school students' performance in solving text production tasks based on several sources. First, the difficulties of this sort of task are outlined. Then, we review the conclusions of a previous research study comparing the performance of students with poor reading-writing training with that of more expert students. The paper analyses the performance in the same task of students attending two secondary schools of high academic standard in Buenos Aires. It is interesting to note that, depending on the school they attended, the students chose to produce expository or argumentative texts. Significant differences in the way they elaborate the introduction and conclusions, use enunciation resources and prior knowledge, and refer to their writing sources are described. Finally, the benefits and problems involved in each of these options and their relation to specific educational traditions in each school are discussed.

Palabras clave:

• Escritura
• escuela secundaria
• aprendizaje a partir de fuentes múltiples
• texto expositivo
• texto argumentativo
• tradición pedagógica

Keywords:

• Writing
• secondary school
• learning from multiple texts
• explanatory text
• argumentative text
• pedagogical tradition