Los fondos de conocimiento de las familias como mediación de la enseñanza en los colegios rurales

Resumen

El objetivo del estudio que se presenta en este artículo, fundamentado en la teoría sociocultural, es describir la relación entre la vida familiar y escolar de estudiantes de clases baja y trabajadora de zonas rurales de Kentucky, EEUU, y documentar como los profesores hacen uso de los “fondos de conocimiento” de las familias para establecer puntos de conexión directos entre la vida de los estudiantes y la instrucción en clase. Durante 4 años, dos investigadores siguieron a 30 niños de entre 5 y 9 años de edad distribuidos en cuatro clases entre parvulario, primero y segundo de primaria (P-2). Se utilizó un diseño cualitativo y técnicas etnográficas de observación, entrevista, reflexión individual y en grupo y análisis documental. El análisis se basó en la investigación interpretativa y el análisis de discurso. Los resultados sobre los patrones de enseñanza ilustran la variedad de formas a disposición de los profesores para establecer conexiones entre la casa y el colegio con objeto de estimular el desarrollo académico de los estudiantes. Los investigadores encontraron que unos profesores eran mejor que otros en la enseñanza de fondos de conocimiento y, en consecuencia, algunos estudiantes lograron menor éxito académico que otros. Los efectos de una enseñanza mala, mediocre o excelente y las experiencias del entorno de los niños están entrelazadas e influyen en su rendimiento escolar final., Se propone un modelo pedagógico en el que se ilustra un enfoque basado en los fondos de conocimiento, y el potencial de la teoría de Vygotski sobre el desarrollo de conceptos científicos mediado por los profesores y como prolongación de los conceptos espontáneos aprendidos a través de la experiencia.

Abstract

The purpose of the study presented in this article, grounded in sociocultural theory, was to describe the relationship between the home and school lives of poor and working class rural students in Kentucky, U.S.A, and to document how teachers use families' “funds of knowledge” to make direct links from students' lives to classroom instruction. For four years two researchers followed 30 children who ranged in age from five to nine years, and who were in grades kindergarten through second (K-2) in four teachers' classrooms. Researchers used a qualitative design, employing ethnographic techniques of observation, interview, individual and group reflection, and document analysis. Data analysis operated from principles underlying interpretive research and discourse analysis. Results on instructional patterns illustrate the variety of ways teachers can make connections from home to school in ways that assist learners in academic development. Researchers found that some teachers were more skilled than others in doing funds of knowledge instruction, and subsequently, some students were less academically successful than others. The effects of poor, mediocre, and excellent instruction and the background experiences of the children intersected to affect the children's ultimate school performance. This article proposes a pedagogical model that illustrates both a funds of knowledge approach, and the potential of Vygotsky's theory of the development of scientific concepts mediated by the teachers and extending from the spontaneous concepts learned through experience at home.

Palabras clave:

• Fondos de conocimiento
• enseñanza basada en la cultura
• estudiantes rurales
• pobreza

Keywords:

• Funds of knowledge
• culture-based teaching
• rural students
• student of poverty