![Sample our Education journals, sign in here to start your access, latest two full volumes FREE to you for 14 days]({"type":"image" , "src" : "/sda/5932/TOC-Subject-Sample-2021-Education.jpg"})
Resumen
En este estudio exploramos la relación de variables sociodemográficas como la semejanza cultural, y variables cognitivo-sociales como la autoeficacia social, las teorías implícitas de capacidad, las expectativas de futuro con las estrategias de aculturación seguidas y la satisfacción académica desde el marco de la Teoría Social Cognitiva y el modelo dinámico del Sistema de Procesamiento Cognitivo-Afectivo. Para ello, 17 estudiantes inmigrantes escolarizados en la ciudad de Córdoba, con una media de edad de 11.7 años (d.t.= 4.38), procedentes de distintos países latinoamericanos y africanos, cumplimentaron un cuestionario que recogía sus datos sociode-mográficos y sus respuestas a las variables medidas en el estudio. Diseñamos un estudio exploratorio transversal simple para poner a prueba las hipótesis planteadas. Los análisis realizados sobre los datos recogidos son de tipo correlacional bivariado. Además, se realizó un análisis de contenido sobre las respuestas dadas a la variable expectativas de futuro. Los resultados obtenidos indican que los estudiantes inmigrantes que poseen una cultura más semejante a la española optan mayoritariamente por la estrategia de aculturación “asimilación”. La integración de los estudiantes inmigrantes en el contexto escolar está relacionada con niveles elevados de autoeficacia social, unas creencias implícitas sobre su capacidad como algo adquirible y unas expectativas de futuro positivas. Desde el enfoque social cognitivo, consideramos que las estrategias de intervención pueden dirigirse a facilitar la integración de los estudiantes inmigrantes en el contexto escolar, fomentando su autoeficacia social, unas creencias implícitas sobre la capacidad como algo adquirible y unas expectativas de futuro positivas. Así mismo, incitamos a que en los centros escolares se desarrollen conductas que ayuden a mantener la identidad de los grupos minoritarios aceptando la cultura mayoritaria a través del contacto permanente.
Abstract
The study explores the relationship between socio-demographic variables such as cultural similarity, cognitive variables such as social self-efficacy, implicit ability theories and expectations for the future, with students' acculturation strategies and academic satisfaction from Social Cognitive Theory and a Cognitive-Affective Processing System. For this purpose, 17 immigrant students attending school in the city of Cordoba (mean age 11.7 years; s.d.= 4.38), from different Latin American and African countries, completed a questionnaire designed to obtain information about the students' socio-demographic data and variables of this study. To test the study hypotheses, a simple transversal exploratory study was designed. Bivariate correlations were used to analyse the data. In addition, content analysis was undertaken on students' responses about future expectations. The results indicated that immigrant students from a culture similar to the Spanish chose assimilation as acculturation strategy. Immigrant student's integration in the school context is related with a high degree of social self-efficacy, incremental ability theories, and positive future expectations. From a social-cognitive approach, we consider that intervention strategies could be employed to facilitate immigrant students' school integration in order to promote: social self-efficacy, incremental implicit beliefs on ability as something that can be acquired, and positive future expectations. Furthermore, we encourage schools to develop strategies that help to maintain minority groups' identity, and at the same time help them to accept the majority culture through permanent contact.
