Kevin, un alumno visualizador

Resumen

Pese a que numerosos estudios reconocen la importancia de las imágenes mentales y de la capacidad visualizadora para el aprendizaje de las matemáticas, esta forma de resolver problemas no es valorada en la escuela. Se presenta en este trabajo el marco global de una investigación realizada en un colegio de Tenerife cuyos objetivos eran: a) analizar si los alumnos (edad 13–14 años) hacían uso de las imágenes mentales cuando resolvían problemas de matemáticas, y b) analizar si el papel del profesor tenía proyección en esta actividad matemática. Se ha seleccionado el estudio de un caso de un alumno buen visualizador para ejemplificar la discrepancia entre las valoraciones escolares y la ejecución del niño en la resolución de problemas matemáticos.

Abstract

Many stydies admit the importance of mental images and visualising ability in mathematics learning; however, this way of solving problems is not valued at school. In this article the global framework is presented of a research carried out in a Tenerife school, addressed to analyse a) if the students aged 13–14 made use of mental images during the solution of mathematical problems and b) if the role of teachers had influenced in this mathematical activity. A particular case is presented of a good visualiser student.

Palabras clave:

• Matemáticas
• aprendizaje y visualización

Keywords:

• Mathematics
• learning
• visualising