Les Troubles Cerebraux De L'audition—Principes Pedagogiques

Abstract

Dans cette étude on essaye de lier les principes et méthodes de l'éducation pour les enfants atteints de troubles cérébraux de l'audition avec les résultats de recherches approfondies faites par Taylor (1962) sur des enfants qui ont des désordres de la communication. On considère ses découvertes dans le contexte de l'oeuvre de Penfield et Roberts (1959). A ce qu'ils constatent: „le substratum indispensable de la conscience se trouve en dehors de la substance corticale du cerveau… probablement dans le diencéphale”, et il existe „de l'évidence d'un niveau d'intégration en dedans du système nerveux central qui est supérieur à celui qui se trouve dans la substance corticale du cerveau”. Les neurologues, paraiˇt-il, ne peuvent pas déterminer l'étendue des lésions cérébrales chez les enfants dans lesquels, par exemple, des déficiences de l'ouie et du langage sont associées avec une étiologie de kernicterus ou d'anoxie péri-natale. Dans l'enquête faite par Taylor quatrevingt enfants, dont l'examen neurologique avait été fait, subirent des épreuves électroencéphalographiques afin de faire voir leur réponse aux sons pendant le sommeil. Dans un nombre de ses cas, y compris quelques-uns dont on avait fait un diagnostic qui dénotait des lésions cérébrales, l'audiogramme électroencépholographique fait pendant le sommeil indiquait l'ouie normale bien que l'épreuve subjective faite pendant l'état de veille montraˇt la surdité. Taylor ne voulait pas tirer de conclusions définitives au sujet de la potentialité pour l'audition dans l'état conscient de certains de ces enfants.