Abstract
This project, run by a speech and language therapist and a clinical psychologist, took place in three inner city day nurseries. A group of children over whose communication there was concern were assessed on both formal (verbal and non—verbal) and informal (observational) measures. At each nursery these children were divided into two matched groups: intervention and control. The intervention consisted of communication groups run jointly with nursery staff. These small groups focused on promoting communication through play. On reassessment the children attending the communication groups had made significantly more improvement than the controls on both formal and informal measures. In particular, the number and quality of children's interactions, their underlying ability to focus on tasks and their knowledge of basic concepts appeared to benefit from the intervention. The study, therefore, provides strong evidence for the efficacy of such interventions in enhancing communication development in a real—life setting.
Cette étude, effectuée par un orthophoniste et un psychologue clinique, s'est déroulée dans trois crèches de jour urbaines. Un groupe d'enfants, dont la capacityé à communiquer causait des inquiétudes, a été évalué a la fois selon des critères formels (verbaux at non verbaux) et informels (fondés sur I'observation). Dans chaque crèche ces enfants ont été divisés en deux groupes semblables: un groupe d'intervention et un de contrôle. lˆintervention consistait en lˆétablissement de petits groupes de communication gérés en association avec le personnel des crèches. Ces petits groupes avient pour but de promouvoir la communication à travers lˆactivité ludique. Une évaluation ultérieure a permis de voir des améliorations significativement plus importantes chez les enfants qui avaient pris part aux groupes de communication qu'au sein des groupes de contrôle, en ce qui concernait tant les critères formels qu'informels. En particulier, le nombre et la qualityé des interactions entre enfants, leur capacityé intrinsèque de s'appliquer à des táches et lews connaissances de concepts fondamentaux semblent avoir bénéficié de lˆintervention. Par conséquent Vetude confirme nettement lˆéfficacité de ce type d'interventions pour le développement de la communication dans le cadre de la vie réelle.
Dieses Projekt wurde von einem Sprachtherapeuten und einem klinischen Psychologen in drei Kindergarten des inneren Stadtbereiches durchgeführt. Eine Gruppe von Kindern, deren Kommunikationsvermogen zur Sorge Anlaβ gab, wurde hinsichtlich formaler (verbal und nicht—verbal) und informeller Kriterien (Beobachtungen) bewertet. In jeder Tagesstätte wurden die Kinder in gepaarte Gruppen eingeteilt: Kontrollgruppe und Behandlungsgruppe. Die Behandlungfand in Kommunikationsgruppen statt, die wir zusammen mit dem Kindergartenpersonal leiteten. Ziel diescr kleinen Gruppen war die Förderung der Kommunikation beim Spiel. Eine Folgeuntersuchung zeigte eine signifikant stärkere Besserung der Kommunikation hinsichtlich der formalen und der informellen Bewertungsmaβe bei den Kindern in den Kommunikationsgruppen. Insbesondere wurden die Anzahl und die Qualität der Interaktionen, die Fähigkeit der Kinder, sich auf Aufgaben zu konzentrieren, und das Verstdndnis von grundlegenden Begriffen durch die Behandlung positiv beeinfluβt. Die Untersuchung bietet daher positive Evidenz für die Wirksamkeit solcher Behandlungsmethoden bei der Förderung der Kommunikationsentwicklung im Ailtag.