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Abstract
Geographers at two-year colleges play a pivotal role in educating future geographers; however, little research has explored the demographics and work of two-year college professors nationally or the role of geography courses at these institutions. A questionnaire sent to two-year college geographers captured working conditions of faculty at U.S. community colleges. Results show high job satisfaction, alongside concerns over the “hidden” nature of the discipline. Results also show that most two-year program faculty embrace innovative pedagogy and are strong advocates of geography but lack diversity and are often the sole geographers at their institutions. To better serve all geography students, faculty at four-year colleges should do more to promote employment at two-year colleges as a rewarding career to graduate students and work with two-year college faculty to promote the discipline while supporting transfer. Such efforts might be especially important at minority-serving institutions to help increase diversity among two-year college faculty. Additionally, national organizations such as the American Association of Geographers and others should better support two-year faculty, especially adjuncts, in their academic mission by both advocating for their material needs (better pay) and convening workshops aimed at instructors offering innovative pedagogy.
两年制大学的地理学者在培养未来地理学者方面起到关键作用。然而, 对于美国两年制大学教师的人口统计和工作、地理课程的作用, 我们却鲜有探讨。根据对两年制大学地理学者的调查问卷, 本文记录了美国社区大学教师的工作条件。结果显示, 教师对工作的满意度很高, 但对学科的“隐蔽性”本质表示担心。研究结果还显示, 大多数两年制专业教师都拥护创新教学法, 是地理学的有力倡导者；但地理教师群体缺乏多样性, 常常是其所在院校唯一的地理学者。为了更好地服务于地理专业学生, 四年制大学的教师应该更多地鼓励研究生就职于两年制大学, 这对研究生来说也是一种有回报的职业；应当与两年制大学教师开展合作, 在支持转化的同时, 推广地理学科。在服务于少数族裔的大学, 因为有助于增加两年制大学教师的多样性, 这种努力可能特别重要。此外, 美国地理学家协会等全国性组织应更好地支持两年制教师（尤其是兼职教师）的学术使命：既要支持教师的物质需求（更高的薪酬）, 又要为采用创新教学法的教师举办研讨会。
Los geógrafos vinculados a las universidades de do años en Estados Unidos juegan un rol importante en la formación de futuros geógrafos; sin embargo, muy poca investigación ha sido dedicada a explorar los aspectos demográficos y el trabajo de los profesores de esas universidades de dos años, a nivel nacional, o el papel de los cursos de geografía en las mismas. Un cuestionario que se envió a los geógrafos que laboran en estas instituciones captó las condiciones de trabajo de su profesorado. Los resultados indican una alta satisfacción laboral, lo mismo que la preocupación sobre la naturaleza “oculta” de la disciplina. También muestran esos resultados que la mayoría del profesorado de universidades de dos años adoptan pedagogías innovadoras y son firmes defensores de la geografía, aunque carecen de diversidad y a menudo son los únicos geógrafos en sus instituciones. Para servir mejor a todos los estudiantes de geografía, el profesorado de las universidades de cuatro años debería hacer más por la promoción del empleo en las universidades de dos años, como carrera gratificante para los estudiantes posgraduados, y trabajar con el profesorado de esas universidades para promover la disciplina, al tiempo que se apoye la transferencia. Estos esfuerzos podrían ser especialmente importantes en instituciones que sirven minorías, con el fin de ayudar a incrementar la diversidad entre el profesorado de las universidades de dos años. Adicionalmente, organizaciones nacionales como la Asociación Americana de Geógrafos, entre otras, deberían apoyar más al profesorado de dos años, especialmente a los adjuntos, en su misión académica, tanto abogando por sus necesidades materiales (mejores salarios) como convocando talleres dirigidos a los docentes que utilicen pedagogías innovadoras.
Acknowledgments
The authors thank Julie McDaniel, Student Success Librarian at Sinclair Community College, for her assistance with the literature review. Also, the authors thank Amy Holly, faculty at Front Range Community College in the Department of Rhetoric, Languages, and Philosophy, for her assistance in the development of this article.
Additional information
Notes on contributors
Jacqueline Housel
JACQUELINE HOUSEL is a Professor of Geography/GIS and Chair of the Department of Sociology, Geography, and Social Work at Sinclair Community College, Dayton, OH 45402. E-mail: [email protected]. She is a community geographer with interests in local immigration, racial and ethnic identity, policing, and undergraduate teaching and learning.
Patrick Shabram
PATRICK SHABRAM is a Geography Professor at Front Range Community College Larimer Campus, Fort Collins, CO 80526. E-mail: [email protected]. He leads the Geo-Launchpad program providing students early introduction to geoscience careers and is a leader in programs to increase active learning in higher education. Outside of academia, he is a professional geographer in the wine industry.
Marissa Isaak Wald
MARISSA ISAAK WALD is a Professor of Geography at Central New Mexico Community College, Albuquerque, NM 87106. E-mail: [email protected]. She is a human–environment geographer with interests in water resource management, arid lands, and the Middle East, along with college accessibility and antiracist pedagogy.