L’hétérotopie du topinambour. Confidences d’un faux baby-boomer

Abstract

L’ambition est de mettre en ordre, c’est-à-dire ordonnancer pour faire sens, les idées, les résultats, les concepts et les théories qui s’y rapportent, les méthodes d’analyse valorisées, etc. autour d’une carrière d’enseignant-chercheur et des travaux réalisés depuis une dizaine d’années. L’enjeu est de parvenir à articuler un parcours d’homme et de chercheur avec ses thèmes récurrents et leurs méthodologies pour valoriser ses problématiques dominantes, puis de mettre en perspective ce bagage en ouvrant de nouvelles pistes. Il parait important, mais aussi délicat, de montrer comment ce positionnement s’est construit, quelle est l’évolution du sens du travail et comment s’est réalisée, forte de rencontres scientifiques et humaines, une insertion dans la communauté des historiens du sport.

The aim of this article is to put in order, that is, make sense of, ideas and results, and concepts and theories related to them, methods of analysis used, etc., in the career of a teacher-researcher and his research carried out over the last 10 years. The challenge is to succeed in articulating the career of a man and a researcher with its recurring themes and methodologies in order to highlight the dominant issues, and then to put this background into perspective when opening up new avenues. It seems important, as well as difficult, to show how this positioning was built up, how the meaning of his work evolved, and how, thanks to scientific and human encounters, integration into the community of sports historians was achieved.

Mots clés :

• histoire culturelle
• épistémologie
• iconographie
• génération
• jeunesse

Keywords:

• cultural history
• epistemology
• iconography
• generation
• youth

Déclaration

Aucun conflit d’intérêts potentiel n’a été rapporté par l’auteur.

Notes

1. Cet article est la synthèse d’un travail mené dans le cadre d’une habilitation à diriger des recherches, présenté en janvier 2021. Les contraintes éditoriales limitent l’explicitation complète du parcours. Notamment, peu d’éléments méthodologiques et peu d’illustrations sont portés à la connaissance du lecteur. Espérons que la clarté du propos n’en soit pas trop altérée.

2. Lemonnier (2010a) et les premiers travaux en sciences de l’éducation croisent systématiquement plusieurs types de corpus : des entretiens d’acteurs, des sources iconographiques et des textes institutionnels et professionnels. Dans la même intention, plusieurs outils méthodologiques servent l’analyse de discours : l’analyse textuelle empirique et numérique (Alceste).

3. A. Prost, C.A.C., Versement 850,530, Commission Prost, Document d’A. Prost distribué à la commission de réflexion sur le second cycle le 2/9/1982, Art. 1 et 2.

4. Par exemple, les magazines de la jeunesse ou les dossiers Missoffe de 1966.

5. Selon mes navigations sur internet, il pourrait s’agir de Jean Arbuleau, « Il était une fois Napoléon ».

6. Les concepts développés par R. Barthes montrent les dimensions à la fois partagées et individuelles de la relation à l’image (Barthes, 1980).

7. Ces ébauches biographiques sont disponibles dans un carnet de recherche Hypotheses : « Pour une biographie que nous n’avons pas écrite. Roger, jardinier, militaire et prisonnier de guerre (1911–1995) ». Empreint des travaux de François Dosse et Alain Corbin, ce projet considère, dans la lignée d’I. Jablonka, l’histoire comme une « littérature contemporaine » dont la mission est le partage du sensible. Afin d’assurer l’immersion du lecteur, le récit convoque des inducteurs d’écriture pour servir la démonstration sur tel aspect de la vie du biographé, de ses ressentis ou les émotions d’un prisonnier qui écrit pour échapper à l’enfermement, mais réactualise les contraintes et frustrations sociales, politiques et professionnelles qu’il a vécues (https://depuislestalag11a.hypotheses.org/).