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RÉSUMÉ
La nature s’insinue toujours plus au cœur des réflexions éducatives à la faveur des bouleversements qui scandent le XIXe siécle. Alors que l’on s’interroge sur les voies du progrés humain et qu’angoisses et optimisme se répondent, celle-ci est perçue comme la source ultime de vérité et donc le moyen idéal de formation des nouvelles générations. L’idée d’un nécessaire retour à la nature s’affirme. Le tournant du XIXe et du XXe siécles est ainsi marqué par l’essor des mouvements naturistes en Europe. Leurs leaders conçoivent des propositions d’éducation intégrale qu’ils tentent de mettre en œuvre. A partir de l’analyse d’un corpus constitué des publications naturistes mais aussi éducatives de la période concernée, l’enjeu de cet article est de mettre en évidence la diversité et l’originalité des programmes éducatifs naturistes, pour mieux, ensuite, apprécier leur influence au sein de la communauté éducative. Bien que centrée sur le cas de la France, cette étude ne néglige pas, en raison de l'importance des circulations culturelles, une perspective internationale. On verra à cette occasion que les idées naturistes nourrissent de façon notoire, en Europe, le courant de l’éducation nouvelle et des écoles en plein air. L’école publique française est elle-même gagnée, en particulier sous le Front Populaire, par certaines de ces considérations et pratiques naturistes.
ABSTRACT
Nature is moving more and more to the centre of educational reflections thanks to the upheavals of the nineteenth century. While one reflect on the modes of human progress and the fact that fear and optimism complement each other, nature is perceived as the ultimate source of truth and therefore the ideal means to educate new generations. The idea of a necessary return to nature is increasing. The turning point of the nineteenth and twentieth centuries is characterised by the development of naturist movements in Europe. Their leaders quickly formalised complete educational projects and tried to establish and enforce them. This article is based on the analysis of a corpus of naturist and educational publications from the period concerned. Its challenge is to highlight the diversity and originality of naturist educational programmes, in order to better appreciate their influence within the education community. Focusing on the case of France, this study does not neglect an international perspective because of the importance of cultural circulation. It will be demonstrated that naturist ideas have had a major influence on the new education movement and in outdoor schools. Naturist considerations and practices are also diffused in the public schools of France, under the Popular Front in particular.
Disclosure statement
No potential conflict of interest was reported by the author.
Notes
1 Emmanuel Fureix, Le siècle des possibles 1814–1914 (Paris: PUF, 2014).
2 Sylvain Venayre and Pierre Singaravélou, eds., Histoire du Monde au XIXe siècle (Paris: Fayard, 2017).
3 Voir Sylvain Villaret, Histoire du naturisme en France depuis le siècle des Lumières (Paris: Vuibert, 2005); Arnaud Baubérot, Histoire du naturisme. Le mythe du retour à la nature (Rennes: PUR, 2004).
4 Christophe Charle, La discordance des temps. Une brève histoire de la modernité (Paris: Armand-Colin, 2011).
5 Emmanuel Fureix and François Jarrige. La modernité désenchantée (Paris: La découverte, 2015).
6 “4 expériences de retour à la nature (1/4): Sur les sentiers de la liberté: Henry David Thoreau, Élisée Reclus”. LSD, La série documentaire. France culture (1 janvier 2018).
7 Paris: Hachette livre BNF, 2018 (1e éd. 1855).
8 Winock, Michel. Décadence de fin de siècle (Paris: Gallimard, 2017).
9 Arnaud Baubérot et Florence Bourillon, eds., Urbaphobie. La détestation des villes aux xixe et xxe siècles (Paris: Bière, 2009).
10 François Jarrige et Thomas Le Roux, La contamination du monde. Une histoire des pollutions à l’âge industriel (Paris: Seuil, 2017).
11 Jean-Jacques Rousseau, Émile ou de l’éducation (Paris, Flammarion, 1966 [1ère éd. 1762]).
12 Boston: Ticknor and Fields, 1854.
13 Élisée Reclus, “Du sentiment de nature dans les sociétés modernes,” La revue des deux mondes, n°63 (15 mai 1866).
14 Voir Michèle Riot-Sarcey, Le réel de l’utopie. Essai sur le politique au XIXe siècle (Paris: Albin Michel, 1998); Le procès de la liberté. Une histoire souterraine du XIXe siècle en France
15 “La mollesse de nos contemporains va très loin. La délicatesse, la débilité, le sang appauvri, les nerfs affectés, les maladies de cœur et d’estomac, sont presque la règle, tandis que la vigueur et la santé sont devenues l’exception.” Sebastian Kneipp, Soins à donner aux enfants dans l’état de santé et dans la maladie ou conseils sur l’hygiène et la médecine de l’enfance (Bruxelles: Société belge de Librairie, 1892), 11.
16 “Puissent disparaître à jamais les malheureuses notions médicales actuelles contre nature, funestes à de milliers de malades, et le trafic des ordonnances semblables aux indulgences d’autrefois! Et qu’une belle aurore de santé se lève enfin pour tous les hommes”; Arnold Rikli, Médecine naturelle et bains de soleil (Lausanne: Bridel, 1905), 223.
17 Traitements naturels.
18 Cf. Maurice Garden, “Médecine savante et médecine naturelle en Allemagne (fin XIXe–début XXe siècle); un essai de compréhension par la lecture de la presse corporative et de la littérature de vulgarisation,” in Un historien dans la ville. Maurice Garden, ed. René Favier and Laurence Fontaine (Paris: Fondation de la maison des sciences de l’homme, 2008), 399–422.
19 Voir Arnd Krüger, “There goes this art of manliness: naturism and racial hygiene in Germany,” Journal of Sport History, 18, no. 1 (1991), 135–58.
20 Françoise Mayeur, Histoire de l’enseignement et de l’éducation en France, tome 3, 1789–1930 (Paris: Perrin, 2004).
21 Voir Agnès Thiercé, Histoire de l’adolescence (1850–1914) (Paris: Belin, 1999).
22 Jean-Jacques Rousseau, op. cit., 66.
23 Ibid., 110.
24 Jacques Ulmann, La nature et l’éducation (Paris: Klincksieck, 1987), 18.
25 Maurice Garden, op. cit. (2008), 414.
26 Georges Vigarello, Le sentiment de soi (Paris: Seuil, 2014), 132.
27 J. Bigel, Manuel d’hydrosudopathie ou traitement des maladies par l’eau froide, la sueur, l’exercice et le régime suivant la méthode employée par V. Priessnitz, à Gräfenberg (Bruxelles, F. Parent éd., 1841, 6e édition), 86.
28 Ibid.
29 Howard Becker, Outsiders, Etudes de sociologie de la déviance (Paris: Métailié, 1985), 171.
30 Culture du nu.
31 Arnaud Baubérot, op. cit. (2004), 91.
32 Voir par exemple Sebastian Kneipp, Comment il faut vivre. Avertissement et conseils aux malades et aux gens bien portants pour vivre d’après une hygiène simple et une thérapeutique naturelle (Paris: Léthielleux, 1893); Arnold Rikli, Médecine naturelle et bains de soleil (Paris: Bridel, 1905).
33 Arnold Rikli, op. cit. (1905), 47.
34 Arnaud Baubérot, op. cit. (2004), 167.
35 Jean Maitron, Le mouvement anarchiste en France, Tome 1, Des origines à 1914 (Paris: Gallimard, 1975), 379.
36 Arnaud Baubérot, op. cit. (2004), 137.
37 Kaj Noschis, Monte Verità: Ascona et le génie du lieu (Lausanne: Presses polytechniques et universitaires romandes, 2017).
38 Jean-Didier Vincent, Élisée Reclus: géographe, anarchiste, écologiste (Paris: R. Laffont, 2010).
39 Élisée Reclus, op. cit., 13.
40 André Nataf, La vie quotidienne des anarchistes en France, 1880–1910 (Paris: Hachette, 1986), 304.
41 Laurence Dauguet and Laurent Tarbouriech, “Sébastien Faure et la Ruche,” Les actes de lecture, no. 108, Pédagogies alternatives (décembre 2009), 32–6.
42 Jacques Ulmann, op. cit. (1987), 18, et citation suivante.
43 Georges Piaton, “L’apport de la psychologie et de la psychanalyse aux conceptions de l’éducation scolaire,” in La pédagogie au XXe siècle, ed. Guy Avanzini (Paris: Privat, 1975), 103.
44 Cité dans Annick Raymond, L’éducation morale dans le mouvement de l’éducation nouvelle. Comment éduquer moralement un enfant? (Paris: l’Harmattan, 2002), 8.
45 Martine Ruchat, “Jean Dupertuis (1886–1951),” in L’école de plein air, ed. Anne-Marie Châtelet, Dominique Lerch and Jean-Noël Luc (Paris: Éditions Recherches, 2003), 265.
46 Cf. Dr Auguste Rollier, La cure de soleil (Paris: Baillière, 1914).
47 Dr Baradat, “L’éducation physique de la jeunesse dans la lutte anti-tuberculeuse,” in 1°congrès de climatothérapie et d’hygiène urbaine (Monaco: imprimerie de Monaco, 1904), 854.
48 Jean-Michel Delaplace, Georges Hébert. Sculpteur de corps (Paris: Vuibert, 2005).
49 Ibid., XVII, XVIII de l’avant-propos.
50 Georges Hébert, Le code de la force(Paris: Laveur, 1911), XIII de l’avant-propos.
51 Sylvain Villaret et Jean-Michel Delaplace, “La Méthode Naturelle de Georges Hébert ou ‘l’école naturiste’ en éducation physique (1900–1939),” STAPS 24, no. 63 (2003), 29–44.
52 Dr Georges Rouhet, Revenons à la nature et régénérons-nous (Paris: Berger-Levrault, 1913).
53 Marcel Kienné de Mongeot, “Réalisons,” Vivre intégralement, no. 16 (15 juin 1927), 2.
54 Dr. Marcel Viard, Le naturisme et la guerre (Paris: Vivre intégralement, 1928), 9–10.
55 Ibid., 10.
56 Ibid.
57 Sylvain Villaret, “Le naturisme et la mode. Du XIXe siècle aux années 1970,” Modes pratiques, revue d’histoire du vêtement et de la mode 2, Sans la mode (2017), 202–27.
58 Marcel Kienné de Mongeot, “La doctrine de Vivre,” Vivre intégralement, no. 37 (15 janvier 1929), 3.
59 Gaston Durville, La cure naturiste (Paris: Naturisme, 1931), 292.
60 Ibid., 293.
61 Dr. Marcel Viard, op. cit. (1928), 17.
62 Dr. Gaston et André Durville, L’art de devenir énergique (Paris: édition de l’institut de médecine naturelle, non daté [1919]), 21.
63 Ibid., 61.
64 Marcel Hervieu, “Pitié pour la jeunesse! L’instruction publique tueuse d’enfants,” Vivre santé, numéro spécial (mai 1936).
65 Daniel Hameline, “Les écoles nouvelles (1889–1914), furent-elles les laboratoires du renouveau du système éducatif?,” Educateur, no. 25 (1984): 41–44.
66 Transformons l’école (Paris: J. Olliven, 1919).
67 Cité dans Nathalie Duval, “L’éducation nouvelle dans les sociétés européennes à la fin du XIXe siècle,” Histoire, économie & société 21, no. 1 (2002): 71–86.
68 Ibid., 79–80; et citations suivantes.
69 Par exemple: Adolphe Ferrière, “Pour un naturisme prolétarien. Naturisme et instinct,” L’éducateur prolétarien (juin 1934) : 498–504.
70 Laurent Guttierez, “La ligue internationale pour l’éducation nouvelle. Contribution à l’histoire d’un mouvement international de réforme de l’enseignement (1921–1939), ” Spirales, no. 45 (2009): 29–42.
71 Voir Raymond Annick, “L’éducation naturelle: une idée centrale mais controversée dans les congrès de la Ligue internationale pour l’éducation nouvelle (1921–1936),” Carrefours de l’éducation, no. 31 (2011/1), 41–60.
72 Xavier Riondet, “Élise Freinet: de l’expérience naturiste aux pratiques de l’École Freinet,” Recherches & éducations 8 (juin 2013): 133–48.
73 Sylvain Villaret and Jean-Philippe Saint-Martin, “L’influence du naturisme sur les écoles de plein air en France (1900–1939),” in L’école de plein air. Une expérience pédagogique et architecturale dans l’Europe du XXe siècle, ed. Châtelet, Lerch et Luc, op. cit., 230–7.
74 Armand-Delille Paul-Félix (Dr), “L’école de plein air. Son but, ses principes et ses résultats,” L’hygiène sociale, no. 123 (10 juillet 1934): 2726.
75 Antoine Savoye, “Ecoles de plein air et éducation nouvelle en France (1920–1950),” in L’école de plein air. Une expérience pédagogique et architecturale dans l’Europe du XXe siècle, ed. Châtelet, Lerch and Luc, op. cit., 280–8.
76 René-Jean Maxy, “M. Léo Lagrange sous-secrétaire d’Etat aux sports nous dit l’effort du gouvernement en faveur de la santé publique et de l’organisation des loisirs,” Naturisme, le grand magazine de culture humaine, no. 376 (1 juillet 1936): 8.
77 Gilles Bui-Xuan, “Les Ecoles Michelin optent pour la méthode naturelle,” in Education physique et sport en France 1920–1980, ed. Pierre Arnaud, Jean-Paul Clément, Michel Herr (Clermont-Ferrand: AFRAPS, 1989), 61–77.
78 Jean-Michel Delaplace, op. cit. (2005), 303.
79 Instructions du 20 juin 1923 relatives au nouveau plan d’études des écoles primaires élémentaires (arrêté du 23 février 1923). BAMIP n°2517 (1 août 1923), 136.
80 Ibid.
81 Voir “une rénovation pédagogique,” in Antoine Prost, Du changement dans l’école. Les réformes de l’éducation de 1936 à nos jours (Paris: Seuil, 2013), 38–43.
82 Jean-François Condette et Antoine Savoye, “Le congrès du Havre (31 mai–4 juin 1936): Albert Châtelet et la réforme de l’enseignement du second degré,” Carrefours de l’éducation, no. 3 (2011/1): 61–88.
83 Instructions relatives aux arrêtés du 23 mars 1938 et du 11 juillet 1938, Journal officiel de la République française du 30 mars 1938, 36.
84 Sylvain Villaret, Naturisme et éducation corporelle. Des projets réformistes aux prises en compte politiques et éducatives (XIXe–milieu du XXe siècles) (Paris: L’Harmattan, 2005).
Additional information
Notes on contributors
Sylvain Villaret
Sylvain Villaret is an associate professor at Le Mans University. He is a member of TEMOS CNRS laboratory. He has published books on Naturism (2005, 2006), on sports press (2011), together with a number of articles on physical education in the nineteenth and twentieth centuries. His current research focuses on the first municipal sports policies.