Humanizing school psychologists. The construction of a novice school psychologist’s model of professional identity / Humanizando a los orientadores educativos. El proceso de construcción del modelo de identidad profesional de una orientadora novel

Abstract

This paper proposes a sociocultural approach to the study of professional identity, highlighting its dialogic, relational, dynamic, discursive and sociohistorically situated nature. From this conceptualization, we analysed the transformation of a novice school psychologist’s model of identity during her professional induction, that is, the progressive reconstruction of the meanings with which she characterized her profession. A qualitative and longitudinal case study was designed with this objective in mind. Data were collected through in-depth interviews and analysed through discourse analysis strategies. We concluded that the novice school psychologist progressively de-idealized educational psychologists. This process was facilitated by certain mechanisms such as the explicitation of the psychologists’ ontology, embodiment, ventriloquation or acts of recognition. The main limitations of the study were identified and some implications proposed to contribute to the construction of school psychologists’ professional identities during their initial training and professional induction.

Resumen

En el presente artículo se propone una aproximación sociocultural al estudio de la identidad profesional, atendiendo a su naturaleza dialógica, relacional, dinámica, discursiva y situada socio-históricamente. Desde esta conceptualización, se analiza la transformación del modelo de identidad de una orientadora educativa novel durante su inserción profesional a lo largo de un curso escolar, esto es, el proceso de paulatina reconfiguración de los significados con los que caracteriza a los orientadores educativos. Para ello, se realiza un estudio de caso cualitativo y longitudinal, en el que la información es obtenida a través de 31 entrevistas en profundidad y posteriormente analizada, mediante estrategias de análisis del discurso. Se concluye que la orientadora novel des-idealiza progresivamente a los orientadores educativos, proceso que es facilitado por mecanismos tales como la tematización de su ontología, la corporeización, la ventrilocución o los actos de reconocimiento. Se identifican las principales limitaciones del estudio y se derivan algunas implicaciones para contribuir a la construcción de la identidad profesional de los orientadores durante su formación inicial e inserción profesional.

Keywords:

• professional identity
• school psychology
• model of identity
• professional induction
• qualitative methodology

Palabras clave:

• identidad profesional
• orientación educativa
• modelo de identidad
• inserción profesional
• metodología cualitativa

Acknowledgements / Agradecimentos

My sincere gratitude goes to Elena Martín, whose suggestions and companionship throughout the entire research process have been fundamental in the writing of this article. I would also like to thank the reviewers and editors of the monograph, whose suggestions greatly helped improve the quality of this text. This research has been funded through postgraduate assistance from the Formación de Profesorado Universitario (FPU), granted by the Ministerio de Educación de España (AP2009-0380). / Mi sincero agradecimiento a Elena Martín, cuyas sugerencias y acompañamiento durante todo el proceso de investigación han sido fundamentales para la realización de este artículo. Asimismo, quiero dar las gracias a los revisores y editores del monográfico, cuyas sugerencias contribuyeron en gran medida a mejorar la calidad de este texto. Esta investigación ha sido financiada mediante una ayuda de posgrado para la Formación de Profesorado Universitario (FPU), concedida por el Ministerio de Educación de España (AP2009-0380).

Disclosure statement

No potential conflict of interest was reported by the author. / Los autores no han referido ningún potencial conflicto de interés en relación con este artículo.

Notes

1. Pseudonyms were used to identify the participants and institutions.

1. Los nombres con los que identificamos a los participantes e instituciones son pseudónimos.

Additional information

Funding

This work was supported by the Beca FPU - Ministerio de Educación (España) [AP2009-0380];