Orthography and the development of metalinguistic reflection in Portuguese primary school pupils / Ortografía y desarrollo de la reflexión metalingüística en alumnos portugueses en primaria

Abstract

Linguistic awareness is crucial in learning literacy. This project has a two-fold aim: to develop the students’ ability to think about language in order to write with accuracy and to lead teachers to promote students’ discussions about their writing difficulties. The study is part of a two-year action-research project developed in primary schools from the Lisbon area, with experimental and control groups. The starting point of the project was the analysis of the problems students of third and fourth grades showed in their writing. The scope of the project includes dictation tasks within an interactionist approach, favouring grammatical discussions leading to the observation and manipulation of linguistic data.

Resumen

La consciencia lingüística es crucial para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Este proyecto tiene un doble objetivo: a fin de promover una escritura correcta, desarrollar en los alumnos habilidades para pensar sobre el lenguaje y incentivar a los maestros a realizar discusiones con los alumnos sobre sus dificultades de escritura. Este es un proyecto de investigación de dos años de duración que se realiza en escuelas de Educación Primaria de Lisboa, con grupos experimentales y controles. El punto de partida consistió en el análisis de los problemas de escritura de niños de tercero y cuarto año. El abordaje del proyecto incluye una tarea de dictado desde la perspectiva interaccionista que favorece las discusiones lingüísticas que llevan a la observación y manipulación de datos lingüísticos.

Keywords:

• spelling
• metalinguistic dictation
• linguistic awareness
• writing
• learning
• primary

Palabras clave:

• ortografía
• dictado metalingüístico
• conciencia lingüística
• escritura
• aprendizaje
• primaria

Notes

1. These strategies, as well as the difficulties identified, are organized in line with the criteria underlying orthographic norms and, consequently, that are part of the typology of errors proposed by Girolami-Boulinier and Pinto (1994). Examples of these strategies are those that associate words with others of the same family; accentuation; the recovery of contextual rules (for example write m before b or p); the evocation of morphologic rules (the plural form of names and adjectives is often written with s); the use of morpho-syntactic rules in the written resolution of verb forms.

1. Estas estrategias se organizan, así como las dificultades, en función de los criterios que subyacen a la norma ortográfica y, por consiguiente, que forman parte de la tipología de errores propuesta en Girolami-Boulinier y Pinto (1994). Son ejemplos de estas estrategias la asociación de palabras a otras de la misma familia; la acentuación; la recuperación de reglas contextuales (por ejemplo escribir m antes de b o p); la evocación de reglas morfológicas (la marca de plural de nombres y adjetivos se escribe habitualmente con s); el uso de reglas morfo-sintácticas en la resolución escrita de formas verbales.