Creative Destruction and Globalization: The Rise of Massive Standardized Education Platforms

Abstract

This paper describes how massive standardized education platforms have emerged as a result of globalization and the process of creative destruction. In education, creative destruction involves the initial development of a large number of educational standards, followed by cycles of the destruction of old standards and the creation of new ones. This leads to the narrowing and refinement of the standards until the key element of interoperability is achieved, thus allowing individuals or organizations to interact on a large scale. Examples are presented of standardized education platforms in the United States and globally.

While the objective and subjective knowledge systems are represented in the field of education, one danger is that standardized platforms may become homogenized around only the objective knowledge system, which seeks perfect efficiency. This may result in the exclusion of the subjective knowledge system, which argues that diversity and heterogeneity are needed to produce educational creativity and innovation. On the other hand, the platforms may be able to deliver much needed financial efficiency for K-12 public education systems, as well as providing a connection between the research data, which remains isolated in universities, and the practitioners in K-12 settings who need it.

Este artículo describe cómo las plataformas masivas de la estandarización de la educación ha surgido como resultado de la globalización y del proceso de una destrucción creativa. En la educación, la destrucción creativa implica el desarrollo inicial de un gran número de estándares educacionales seguido por ciclos de destrucción de estándares pasados y de la creación de los nuevos. Esto induce al estrechamiento y refinamiento de los estándares hasta que se alcanza el elemento clave de la interoperabilidad, y por lo tanto, permitiéndoles a los individuos u organizaciones que interactúen a una gran escala. Los ejemplos de plataformas de educación estandarizadas se presentan en los Estados Unidos y globalmente.

Mientras que los sistemas del conocimiento objetivo y subjetivo se presentan en el campo de la educación, uno de los peligros es que las plataformas estandarizadas puedan llegar a homogenizarse solamente alrededor del sistema de conocimiento objetivo, lo que busca una eficiencia perfecta. Esto puede resultar en una exclusión del sistema del conocimiento subjetivo, lo que sostiene que la diversidad y la heterogeneidad se necesitan para producir creatividad e innovación educacional. Por el otro lado, las plataformas pueden quizás proveer la eficiencia financiera necesaria para los sistemas de educación pública K-12, como también una conexión entre los datos de investigación que permanecen aislados en las universidades, y para los practicantes en los entornos de K-12 que la necesitan.

本文描述了作为全球化的结果和创造性毁灭过程的大规模的标准化的教育平台是怎样出现的。在教育领域，创造性毁灭涉及大量的教育标准的最初开发，然后伴随着旧的标准的毁灭和新的标准的建立的周期。这引致了标准的狭隘和精细，直到获取了互运性（interoperability）的关键元素为止，然后使个体或者组织大规模地互动。本文提供了一些美国和世界其它地方的标准化教育平台的案例。 在主观与客观两种知识系统在教育领域获得代表的同时，一个危险是，标准化的平台可能仅仅围绕着客观知识系统进行同质化，客观知识系统寻求完全的效率。这可能导致排除主观的知识系统。主观知识系统认为，为产生教育的创造性和创新，多样性和异质性是需要的。另一方面，平台可能为K-12公共教育系统提供十分需要的金融效率，以及提供仍然封闭在大学里的研究数据与需要这些数据的在K-12情景下的实干家之间的链接。

이 글은 세계화의 결과와 창조적 파괴 과정으로 대규모 표준화된 교육이 어떻게 등장하였는지를 기술한다. 교육에서 창조적 파괴는 먼저 많은 교육 표준의 발달과 이어서 낡은 기준의 파괴와 새로운 기준의 창조 순환이 뒤따른다. 이것은 개인과 조직이 대규모로 상호작용하게 하여 상호운용의 핵심적인 요소들이 달성될 때가지 표준의 축소와 정교화로 나아간다. 예들은 미국과 전 세계적으로 표준화된 교육 플랫폼으로 제시된다.

객관적이고 주관적인 지식 체계가 교육분야에서 제시되었지만, 한 가지 위험은 표준화되는 플랫폼이 객관적 지식체계를 중심으로 동질화되는데 있다. 그리고 객관적 지식체계는 완벽한 효율을 추구한다. 이것은 주관적 지식체계의 배제를 낳는다. 그리고 주관적 지식체계는 다양성과 이질성이 교육적 창의성과 혁신을 낳기 위해 필요하다고 주장한다. 다른 한편, 플랫폼은 대학에 남아있는 연구 자료와 공교육 환경 속에서 그것을 필요로 하는 교육가를 연계시킬 뿐만 아니라 공교육체계에 많이 요구되는 재정적 효율성을 제공해줄 수도 있을 것이다.

Эта статья описывает появление массивных стандартизированных образовательных платформ в результате глобализации и процесса творческого разрушения. В сфере образования творческое разрушение предполагает инициацию разработки большого количества образовательных стандартов, с последующими циклами разрушения старых и создания новых. Пока ключевой элемент взаимодействия не будет достигнут, это приводит к сужению и уточнению стандартов, что позволяет отдельным лицам или организациям взаимодействовать в крупных масштабах. Приведены примеры стандартизированных образовательных платформ в Соединенных Штатах и ​​во всем мире. В то время как в области образования представлены объективные и субъективные системы знаний, первейшей опасностью является то, что стандартизированные платформы могут гомогенизироваться только вокруг объективной системы знаний, которая стремится к идеальной эффективности. Это может привести к исключению субъективной системы знаний, которая утверждает, что разнообразие и неоднородность необходимы для создания творческого образовательного потенциала и инноваций. С другой стороны, платформы могут быть в состоянии обеспечить столь необходимую для системы общественного образования К-12 финансовую эффективность, а также связи между данным исследований, которые остаются изолированным в университетах, и практиками в настройках K-12, нуждающихся в этом.

Keywords:

• globalization
• creative destruction
• standards
• interoperability
• platforms
• education knowledge systems