The Influence of the Core Practices Movement on the Teaching and Perspectives of Novice Teacher Educators

Abstract

This collaborative self-study examines the influence of engagement in the core practices movement on the course designs, instruction, and perspectives of three novice teacher educators at a large mid-Atlantic research university. Through core practices work, we integrated repeated cycles of analysis, practice, and reflection into our courses, ultimately becoming more deliberate and responsive in our planning. We engaged in more in-depth inquiry into our teaching as we inquired into the core practices with our teacher candidates and also noticed an enhanced use of shared language. Core practices work influenced our perspectives on the work of teacher educators by reaffirming our belief in the complexity of teaching and teacher education, raising important questions about the relationship between commitments and core practices and underscoring the value of learner-centered practices in teacher education. The finding of this self-study suggest that core practices present an opportunity to engage novice teacher educators in reflection, collaboration, and inquiry central to teacher education.

Este self-study colaborativo examina la influencia de la participación en el movimiento de las prácticas fundamentales en el diseño de cursos, enseñanza y perspectivas de tres académicos que recién comenzaban a trabajar como formadores de docentes en una universidad investigadora de gran envergadura. Por medio del trabajo con prácticas fundamentales, integramos ciclos recurrentes de análisis, práctica y reflexión sobre nuestros cursos, tras lo que finalmente nos volvimos más intencionales y perceptivos en nuestra planificación. Nos involucramos en una indagación más profunda acerca de nuestra enseñanza, al tiempo que aprendíamos más con respecto a las prácticas fundamentales con nuestros profesores en formación, notando un uso mejorado de un lenguaje compartido. El trabajo con estas prácticas fundamentales influyó en nuestras perspectivas sobre el trabajo de un formador de docentes, reafirmando nuestra creencia en la complejidad de la enseñanza y de la preparación de profesores, y provocó preguntas acerca de la relación entre el compromiso y las practicas fundamentales, destacando el valor de las prácticas centradas en el que aprende en el proceso de formación docente. El hallazgo de este self-study sugiere que las prácticas fundamentales presentan una oportunidad para involucrar a los profesores principiantes en reflexión, colaboración e indagación, lo que resulta central en la formación de profesores.

Keywords:

• Core practices
• teacher education
• self-study
• action research

Palabras Clave:

• Prácticas fundamentales
• formación docente
• self-study
• investigación acción