Education and the historiography of Ibero‐American independence: elusive presences, many absences

Abstract

This contribution analyses recent historiographical tendencies in research in the field of education at the time of the political emancipation of the former Spanish and Portuguese colonies in Latin America. The article briefly presents the complex educational scene in Latin America on the eve of the movements for independence. Due to the revolutionary character of the process of independence, it identifies educational history as one of the most significant absences in the historiography of independence. Notwithstanding, education has certainly been addressed by historians of education, mostly focusing on the colonial or postcolonial period, while largely neglecting the two decades after 1808. This indicates both the divide prevalent between historians of education and historians of independence and the rather nationalistic conceptual frame of existing scholarship.

Keywords:

• historiography
• Latin America
• independence
• nineteenth century
• eighteenth century

Aknowledgements

I wish to thank Marcelo Caruso for his suggestions for this article. In addition, I wish to thank Sarah Ribeiro Tortora for her support in carrying out the empirical research. The article was translated by Patricia McGovern.

Notes

¹The first two formal superior courses would be created in Sao Paulo and Olinda in 1827, both of Law; until that time, the principle centre for university formation of the Portuguese born in and/or rooted in America was the University of Coimbra.

²Whereas in Spanish America initiatives of the same nature dated back to 1533 and 1722, respectively.

³The Academy would be officially inaugurated in 1826.

⁴Thais Fonseca, “História cultural e história da educação na América portuguesa,” Revista Brasileira de História da Educação 12 (2006): 54–73. Everywhere, to my knowledge, there seems to be a certain idealisation of this author around the category of mestiçagem (taken from Serge Gruzinski), considered as universally capable of explaining the whole experience of colonisation, but with little emphasis upon its radically conflictive dimension.

⁵For critical evaluations of some of these historiographies: Mary Vaughan, “Primary Education and Literacy in Nineteenth Century Mexico: Research Trends, 1968–1988,” Latin American Research Review 24 (1989): 31–66; Marta de Carvalho, “L’Histoire de l’Éducation au Brésil: traditions historiographiques et processus de rénovation de la discipline,” Paedagogica Histórica 32 (2000): 909–933; Adrián Ascolani, “La historia de la educación argentina y la formación docente: ediciones y demanda institucional,” Revista Brasileira de História da Educação 1 (2001): 187–209; Cynthia Veiga and Thaís Fonseca, eds, Historiografia e história da educação no Brasil (Belo Horizonte: Autêntica, 2003).

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¹¹Maria B. da Silva, “Educação feminina e educação masculina no Brasil colonial,” Revista de História 109 (1977): 149–64; Pilar Gonzalbo, Historia de la educación en la época colonial: el mundo indígena (Mexico: El Colegio de México, 1990); Dorothy Tanck, Pueblos de indios y educación en el México colonial (Mexico: El Colegio de México, 1997); Luiz Cunha, “O ensino industrial– manufatureiro no Brasil,” Revista Brasileira de Educação 14 (2000): 89–107; Leila Algranti, Livros de devoção, atos de censura. Ensaios de história do livro na América portuguesa (São Paulo: Hucitec, 2004); Luiz Cunha, O ensino de ofícios artesanais e manufatureiros no Brasil escravocrata (São Paulo: Edunesp, 2005); and Tereza Cardoso, “As bases da educação: as Aulas Régias, a Academia Militar, as Aulas de Anatomia,” Revista do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro 436 (2007): 150–65.

¹²A central study is that of Carlos Newland, “La educación elemental en Hispanoamérica: desde la independencia hasta la centralización de los sistemas educativos nacionales,” Hispanic American Historical Review 71 (1991): 335–64; Andrés Lira, “Las escuelas de primeras letras en la Municipalidad de Guatemala hacia 1824,” Anuario de Estudios Latinoamericanos 3 (1970): 117–40; Ernesto Meneses, Tendencias educativas oficiales México, 1821–1911 (Mexico: Porrúa, 1983); Mary Vaughan, “Primary Schooling in the City of Puebla, 1821–60,” Hispanic American Historical Review 67 (1987): 39–62; Josefina Granja, “Narrations and Knowledges at the Beginnings of Modern Schooling in Mexico,” Paedagogica Historica 43 (2007): 819–37; Maria de Lourdes Haidar, Ensino secundário no Império Brasileiro (São Paulo: EDUSP, 1972); Maria Celi Vasconcelos, A casa e os seus mestres: a educação no Brasil de Oitocentos (Rio de Janeiro: Gryphus, 2005); Luciano Faria Filho, Carla Chamon and Walkíria Rosa, eds, Educação elementar: Minas Gerais na primeira metade do século XIX (Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006); Mark Szuchman, “Childhood Education and Politics in Nineteenth‐century Argentina: The Case of Buenos Aires,” Hispanic American Historical Review 70 (1990): 109–38; Carlos Newland, Buenos Aires no es pampa: la educación elemental porteña, 1820–1860 (Buenos Aires: Grupo Editor Latinoamericano, 1992); Carlos Stuardo, El Liceo de Chile, 1828–1831: antecedentes para su historia (Santiago: 1950); Orión Renin, La educación primaria en Chile, 1810–1953, 2nd ed. (Santiago: Imprenta Universitaria, 1956); Gertrude Yeager, “Elite Education in Nineteenth‐century Chile,” Hispanic American Historical Review 71 (1991): 73–105; Sol Serrano, “Quién quiere educación? Estado y familia en Chile a mediados del siglo XIX,” in Familia y educación en Iberoamérica, ed. Pilar Gonzalbo (Mexico: El Colegio de México, 1999), 153–71; Raúl Calderón, “Esfuerzos para democratizar la educación elemental de mediados del siglo XIX: proyectos y logros en el departamento de La Paz,” Estudios Bolivianos 6 (1998): 163–80; Eve‐Marie Fell, “La construcción de la sociedad peruana: Estado y educación en el siglo XIX,” América latina: del Estado colonial al Estado nación, ed. Antonio Annino, vol. 2 (Milan: Franco Angeli, 1987), 809–21; and Darío Guevara, Vicente Rocafuerte y la educación pública en el Ecuador (Quito: Casa de la Cultura Ecuatoriana, 1965).

¹³Eugenia Roldan, “The Monitorial System of Education Civic Culture in Early Independent Mexico,” Paedagogica Historica 35 (1999): 297–331; Ana Waleska Mendonça and Jorge Nunes do Ó, “A história da profissão docente no Brasil e em Portugal: aproximações e distanciamentos,” Revista Brasileira de História da Educação 15 (2007): 11–30; Luciano de Faria Filho, “Scolarisation, cultures et pratiques scolaires au Brésil: élements theoriques et methodologiques d’un programme de recherche,” Paedagogica Historica 39 (2003): 779–99.

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¹⁷The thesis by José Murilo de Carvalho concerning the formation of a dominant elite in the Brazilian Empire goes in another direction. His idea is that one of the central elements of cohesion which would have permitted the formation of the elite would be the affinity of its ideological formation, acquired by studies realised in the University of Coimbra in Portugal. We will not discuss here the pertinence of the idea (which continues to remain influential in historiography), but simply point out that it attributes a decisive role to the university in the concretisation of independence. José M. de Carvalho, A construção da ordem: a elite política imperial, 2nd ed. (Rio de Janeiro: Relume‐Dumará, 1996).

¹⁸João Paulo G. Pimenta, Brasil y las independencias de Hispanoamérica (Castelló: Publicacions de la Universitat Jaume I, 2007).

¹⁹Antonio Salvadores, La instrucción primaria desde 1810 hasta la sanción de la Ley 1420 (Buenos Aires: Consejo Nacional de Educación, 1941); Francisco Almada, “La reforma educativa a partir de 1812,” Historia Mexicana, XVII (1967/68): 103–25; Anita Almeida, “A república das terras na corte da América portuguesa: a reforma dos estudos menores no Rio de Janeiro” (master’s thesis, Universidade Federal de Rio de Janeiro, 1995); Paulino Castañeda and Juan Marchena, “Notas sobre la educación pública en Cuba, 1816–1863,” Jahrbuch für Geschichte von Staat, Wirtschaft und Gesellschaft Lateinamerikas 21 (1984): 265–82; Jerry Cooney, “Repression to Reform: Education in the Republic of Paraguay, 1811–1850,” History of Education Quarterly 23 (1983): 413–28; F. Lozano y Lozano, El maestro del Libertador (Paris: Ollendorf, 1913); Jaime Rodríguez, El nacimiento de Hispanoamérica. Vicente Rocafuerte y el hispanoamericanismo, 1808–1832, 2nd ed. (Quito: Universidad Andina Simón Bolívar, 2007); Armando Rojas, Las ideas educativas de Simón Bolívar (Barcelona: Monte Avila, 1972); Eugenia Roldán Vera, The British Book Trade and Spanish American Independence: Education and Knowledge Transmission in Transcontinental Perspective (Aldershot: Ashgate, 2003); Dorothy Tanck, “Las cortes de Cádiz y el desarollo de la educación en México,” Historia Mexicana 113 (1979): 3–34; Salvador Broseta Perales, “La cuestión de la instrucción pública en el Trienio Liberal,” in Bastillas, cetros y blasones. La independencia en Iberoamérica, ed. Ivana Frasquet (Madrid: MAPFRE, 2006), 309–26; Ernesto Yépez, La educación primaria en Caracas en la época de Bolívar (Caracas: Academia Nacional de la Historia, 1985); Alberto Echeverry, Santander y la instrucción pública, 1819–1840 (Medellin: Universidad de Antioquia, 1989); and Luis Pietro, Simón Bolívar: Educator (Garder City: Doubleday, 1970).

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²¹Marta Irurozqui, “La pedagogia del ciudadano. Catecismos políticos y elecciones en Charcas, 1809–1814,” Historias de las elecciones 5 (2002): 7–34; Javier Ocampo, Los catecismos políticos en la independencia de Hispanoamérica (Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, 1988); Eugenia Roldán, “Reading in Questions and Answers: the Catechism as an Educational Genre in Early–Independent Spanish America,” Book History 4 (2001): 17–48; Nydia Ruiz, “Los catecismos políticos en España y América (1793–1814),” in Memoria, creación e historia: luchar contra el olvido, ed. Pilar García, Miquel Izard and Javier Laviña (Barcelona: Universidad de Barcelona, 1994), 211–27; Dorothy Tanck, “Los catecismos políticos: de la Revolución francesa al México independiente,” in La Revolución francesa en México, ed. Solange Alberro, Alicia Hernández and Elías Trabulse (Mexico: El Colegio de México, 1993), 65–80; and Rafael Sagredo, Los catecismos políticos americanos, 1811–1827 (Madrid: MAPFRE, 2009).

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²³John Lynch, Las revoluciones hispanoamericanas, 1808–1826, 8th ed. (Barcelona: Ariel, 2001); David Bushnell and Neill Macaulay, El nacimiento de los países latinoamericanos (Madrid: Nerea, 1989); Tulio Halperín Donghi, Reforma y disolución de los impérios ibéricos, 1750–1850 (Madrid: Alianza, 1985); and Jaime Rodríguez O., La independencia de la América española (Mexico: FCE, 1996).

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²⁵A good example is found in: Manuel Chust and José Antonio Serrano, eds, Debates sobre las independencias iberoamericanas (Madrid and Frankfurt: Iberoamericana, Vervuert, 2007).

²⁶István Jancsó, Na Bahia, contra o império. História do ensaio de sedição de 1798 (São Paulo: Hucitec, 1996).