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Abstract
In this article an analysis is undertaken of Spanish educational discourse during the early years of the Franco regime, from the Civil War (1936–1939) to the establishment of the Nuevo Estado or New State (1939–1943), employing Reinhart Koselleck’s principles of conceptual history. Without totally spurning the totalitarian and fascist ideology of the new regime, this educational discourse constructed an imagined community of España Nacional (Nationalist Spain) by means of a historical narrative that began with the uprising led by General Franco in July 1936. The discourse sought to recover the importance of the nation’s traditions so as to promote a conceptual and symbolic imaginary that might lead to the re-Christianisation and Hispanisation of society, based firmly on a providential vision of Spain’s history. It rejected the ideas of modern pedagogy in favour of an education based on the essential elements of the fatherland, namely, the Catholic faith and the imperial mission embodied in the idea of Hispanidad (a community of Spanish-speaking peoples), and understood as a spiritual message that would redeem humanity.
Notes
1 Edelvives, Enciclopedia escolar. Primer grado (Zaragoza: Editorial Luis Vives, 1938).
2 Carl Schmitt, “El concepto de lo político,” in H. O. Aguilar, Carl Schmitt, Teólogo de la Política (Mexico: Fondo de Cultura Económica, 2001).
3 Reinhart Koselleck, Historia de conceptos. Estudios sobre semántica y pragmática del lenguaje político y social (Madrid: Editorial Trotta, 2012).
4 Benedict Anderson, Comunidades imaginadas: reflexiones sobre el origen y la difusión del nacionalismo (Mexico City: Fondo de Cultura Económica, 1991).
5 María del Mar del Pozo Andrés, Currículum e identidad nacional. Regeneracionismos, nacionalismos y escuela pública (1890–1939) (Madrid: Biblioteca Nueva, 2000), 266–82.
6 Antonio Fco. Canales, “Pemartín y la frustrada fascistización de la enseñanza media española de posguerra,” Historia Social, 74 (2012): 80.
7 Zira Box, España, año cero. La construcción simbólica del franquismo (Madrid: Alianza, 2010).
8 Una poderosa fuerza secreta. La Institución Libre de Enseñanza (San Sebastian: Editorial Española, 1940).
9 Alicia Alted Vigil, Política del Nuevo Estado sobre el Patrimonio cultural y la educación durante la Guerra Civil española (Madrid: Ministerio de Cultura, 1984), 157–66 and Antonio Fco. Canales, “Pemartín y la frustrada fascistización de la enseñanza media española de posguerra,” 75.
10 Acción Española, Antología 89 (1937): 186.
11 José Ramón Bausela, La contrarrevolución pedagógica en el franquismo de guerra. El proyecto político de Pedro Sainz Rodríguez (Madrid: Biblioteca Nueva, 2011).
12 Koselleck, Historia de conceptos, 189–97.
13 El libro de España (Madrid: Ediciones Bruño, 1943).
14 C. P. Boyd, “Madre España: libros de texto patrióticos y socialización política, 1900–1950,” Historia y Política 1 (1999): 49–70.
15 José María Barbachano, ¡Madre España! Obra que ve la luz durante la memorable jornada electoral de 1936, en la que España se juega su propia existencia: para todos los españoles angustiados por el momento presente, Prologue José Calvo Sotelo, Epilogue Antonio J. Onieva (Madrid: Martosa, 1936).
16 Ibid., 119–23.
17 Ana María Badanelli Rubio, “Ser español en imagines: la construcción de la identidad nacional a través de las ilustraciones de los textos escolares (1940–1960),” Historia de la Educación 27 (2008): 137–69.
18 José Ramón López Bausela, Los programas escolares inéditos de 1938. El cerco pedagógico a la modernidad (Madrid: Uned, 2012), 61–70.
19 Valentín Aranda, Alfonso Barea and Antonio J. Onieva, Hacia la escuela hispánica (Madrid: Magisterio Español, 1936), 12.
20 R. R. Tranche and V. Sánchez-Biosca, No-Do. El tiempo y la memoria (Madrid: Cátedra-Filmoteca Española, 2000), 182.
21 Acción Española, Antología, 402.
22 El libro de España, 43.
23 Aranda, Barea and Onieva, Hacia la escuela hispánica, 14.
24 Ibid., 16.
25 Ibid., 112.
26 C. P. Boyd, Historia patria: política, historia e identidad nacional en España, 1875–1975 (Barcelona: Pomares-Corredor, 2000), 207 and Canales, “Pemartín y la frustrada fascistización,” 66.
27 Juan José de Pablo Romero, La escuela para Dios y para España. Libro destinado a la lectura religiosa-patriótica en todas las escuelas (Pasajes, 1938), chap. IX.
28 Antonio J. Onieva, ¡España despierta! (Lo que es el nacional-sindicalismo), 2nd ed. (Valladolid: Santarén, 1940), 74.
29 Edelvives, Enciclopedia escolar.
30 Francisco Morente Valero, La escuela y el Estado Nuevo. La depuración del Magisterio Nacional (1936-1943) (Valladolid: Ámbito, 1997), 112–18.
31 El libro de España, 134.
32 Boyd, Historia patria, 208 and Pozo Andrés, Currículum e identidad nacional 249–61.
33 Gonzalo Gálvez Carmona, Nuestra Pedagogía. Cartas a un maestro, Prologue Marcelino Reyero (Granada: Editorial y Librería Prieto, 1938), 71.
34 Onieva, ¡España despierta!, 251.
35 Agustín del Río Cisneros, José Antonio y la Revolución Nacional (Madrid: Ediciones del Movimiento, 1968) [4th ed., 1st ed. 1949], 349.
36 Gálvez Carmona, Nuestra Pedagogía, 128–29.
37 Mariano Tomás, La España Imperial. Felipe II, rey de España y monarca del Universo (Zaragoza: Ediciones Luz, 1939).
38 Antonio Fernández Rodríguez, Iniciaciones. Libro activo de primeras nociones (Barcelona: Editorial Miguel Salvatella, 1940), 184.
39 Antonio Viñao, “Del bachillerato a la Enseñanza Secundaria (1938–1990),” Revista Española de Pedagogía 192 (1992): 321–39.
40 Menéndez Pelayo y la educación nacional (Santander: Instituto de España, 1938), 15–40.
41 Sílvia Coll-Vinent, “Menéndez Pelayo vist per Joan Estelrich: un episodi de la lluita d’idees culturals i pedagògiques entre la tradició conservadora i el Krausisme,” Temps d’Educació 46 (2014): 269–84.
42 López Bausela, La contrarrevolución pedagógica, 209–52 and Canales, “Pemartín y la frustrada fascitización.”
43 Boyd, Historia patria, 211.
44 López Bausela, La contrarrevolución pedagógica, 148–61.
45 López Bausela, Los programas escolares inéditos de 1938.
46 Pablo Romero, La escuela para Dios y para España, 128.
47 José Muntada Bach, Santa tierra de España. Lecturas de exaltación de la historia patria desde los tiempos primitivos hasta nuestros días, 5th ed. (Barcelona: Casa Provincial de Caridad, 1951), 45 [1st ed. 1942].
48 Agustín del Río Cisneros, José Antonio y la Revolución Nacional, 295.
49 Boyd, “Madre España,” 62–64 and Pozo Andrés, Currículum e identidad nacional, 200–24.
50 Manuel Siurot, La emoción de España. Libro de cultura patriótica popular (Burgos: Hernando, 1958). [1st ed. 1923, 2nd ed. 1938]
51 FTD., El libro de España (Zaragoza: Luis Vives, 1939).
52 Federico Torres, Viajes por España. Manuscrito (Barcelona: Miguel A. Salvatella editor, 1940).
53 Amado Alonso, Castellano, español, idioma oficial. Historia espiritual de tres nombres, 2nd ed. (Buenos Aires: Editorial Losada, 1943).
54 Tranche and Sánchez-Biosca, No-Do. El tiempo y la memoria, 179.
55 Boyd, “Madre España,” 54.
56 El libro de España, 183.
57 Boyd, Historia Patria, 228–30 and Pozo Andrés, Currículum e identidad nacional, 181–99 and 225–66.
58 Pablo Romero, La escuela para Dios y para España, chap. II.
59 María del Mar del Pozo Andrés & Sjaak Braster, “El movimiento de la Escuela Nueva en la España franquista (España, 1936–1976): Repudio, reconstrucción y recuerdo,” Revista Brasileira de História da Educaçao 12–13 (2012): 15–44.
60 Gálvez Carmona, Nuestra Pedagogía, 11–12.
61 Francisco Morente Valero, “Los fascismos europeos y la política educativa del franquismo,” Historia de la Educación 24 (2005): 198.
62 C. Bayle, “Sobre la ‘Escuela Nueva’,” Razón y Fe 356 (1928): 289–302.
63 Alfonso Iniesta Corredor, El orden nuevo en la educación de juventudes (Estudio de las modernas tendencias educativas) (Madrid: Editorial Magisterio Español, 1941), 50–59.
64 Enrique Herrera Oria, Como educa Suiza. Impresiones de un viaje de estudios (Madrid: Editorial Alcolea, 1943).
65 Juan Zaragüeta, Las directrices de la pedagogía de Juan Luis Vives (Madrid: Imprenta de Editorial Magisterio Español, 1945), 37.
66 Ridruejo, Casi unas memorias, 233.