Trotz allem zeichnen sie: Der Spanische Bürgerkrieg mit Kinderaugen gesehen

Abstract

Seventy years after the insurrection of Spanish military forces against the democratically elected government of the Second Republic, several political, cultural and scientific initiatives have set out to reinforce the historical memory of the Spanish Civil War. An objective historical debate about the war was impossible in Spain under the Franco regime and quite difficult during the transition period to a democratic state because of the ongoing conflict between Francoists and democrats, which led to an attempted military coup against the new Spanish democracy in 1981. The stable democracy Spain now enjoys allows us to revisit the history of the Civil War from a republican and democratic point of view, in order finally to offer a just remembrance of the war’s victims on the Republican side, something which has been neglected for decades. This paper explores the representation of the Spanish Civil War in children’s drawings, which were collected by several institutions, among them the Biblioteca Nacional de España. The existence and preservation of these drawings is the result of unique circumstances. The Spanish Civil War was the first conflict in which modern arms were intentionally used against the civil population on a large scale, so that children became eyewitnesses of military attacks. The government of the Republic organised the evacuation of the civilian population, especially children, from the war zones, using an existing system of school colonies. Guided by their educators, these children started to reflect on their new experiences – the bombardments, the evacuation, the separation from their parents, but also the games, lessons and other activities in the school colonies – in their drawings. These drawings had a double purpose. On the one hand, they were designed as a therapeutic measure to help the children to overcome the traumas produced by the war. On the other hand, these drawings were used as propaganda in order to convince the Western democracies to support the legitimate Spanish government and to stop their policy of non‐intervention, which only favoured the military rebels and their supporters, National‐socialist Germany and Fascist Italy. Today, the children’s drawings of the Spanish Civil War represent a valuable and direct testimony of different aspects of this conflict: life before the war, the breakdown of the Lebenswelt of the children, the presence of the war in daily life, humanitarian support and evacuation, organisation and life in the school colonies and the politicisation of the children. Nowadays, children who suffer the horrors of war continue to draw their experiences. The only difference with the drawings of the children of the Spanish Civil War is that today there is more blood, weapons are more powerful, and society is indifferent and has become accustomed to coexisting with injustice.

Keywords:

• Spanish Civil War
• Second Spanish Republic
• children’s drawings
• children’s rights
• violence against children
• war trauma
• school colonies

Notes

¹ So z.B. eine der besten historischen Untersuchungen des Spanischen Bürgerkriegs, das Buch von Thomas, Hugh. The Spanish Civil War. London: Penguin Books, 2003, dessen spanische Übersetzung der ersten Version von 1961 nicht in Madrid veröffentlicht werden konnte, da es die Zensoren des Informationsministeriums nicht gestatteten. Es wurde daraufhin von einem Exilverlag in Paris herausgegeben und nach Spanien geschmuggelt. Erst nach dem Tod des Diktators Franco konnte die vollständige spanische Ausgabe im Lande selbst im Jahr 1976 veröffentlicht werden.

³ Siehe “PROYECTO DE LEY POR LA QUE SE RECONOCEN Y AMPLÍAN DERECHOS Y SE ESTABLECEN MEDIDAS EN FAVOR DE QUIENES PADECIERON PERSECUCIÓN O VIOLENCIA DURANTE LA GUERRA CIVIL Y LA DICTADURA,” http://www.mpr.es/NR/rdonlyres/3834DA97-8D86-4CD0-AE2E-7C8AA123725A/77934/ProyectodeLey (Abfrage vom Dezember 27, 2007).

² Siehe “La ley de memoria se aprueba entre aplausos de invitados antifranquistas,” http://www.elpais.com/articulo/espana/ley/memoria/aprueba/aplausos/invitados/antifranquistas/elp-epuesp/20071101elpepinac_18/Tes (Abfrage vom Februar 21, 2009).

⁴ Nach dem Diktator Francisco Franco benannte “Avenidas del Generalísimo” sind z.B. immer noch in sehr vielen spanischen Ortschaften anzufinden.

⁵ In etwa: Staatliche Gesellschaft für kulturelle Gedenkveranstaltungen.

⁶ Diese Missionen wurden in den Jahren 1931–1936 von spanischen Intellektuellen mit der Absicht durchgeführt, der in jeder Hinsicht benachteiligten Landbevölkerung kulturelle Inhalte näher zu bringen. Diese Initiative wurde staatlicherseits unterstützt. Im übernächsten Abschnitt sind weitere Einzelheiten zu diesen Unternehmungen zu finden.

⁷ Die Ausstellung mit dem Titel “A pesar de todo dibujan … La Guerra Civil vista por los niños” war vom 29. November 2006 bis zum 18. Februar 2007 in der spanischen Nationalbibliothek in Madrid öffentlich zugänglich.

⁸ Die Ausstellung “Corresponsales en la Guerra de España” (Kriegskorrespondenten im Spanienkrieg) wurde vom 21. November 2006 bis zum 25. Februar 2007 am Sitz des Instituto Cervantes in Madrid gezeigt.

⁹ “The Spanish Civil War was the first war to be witnessed (‘covered’) in the modern sense: by a corps of professional photographers at the lines of military engagement and in the towns under bombardment, whose work was immediately seen in newspapers and magazines in Spain and abroad.” Susan Sontag. “Looking at War: Photography’s View of Devastation and Death,” New Yorker 78, no. 38 (2002): 82–98.

¹⁰ Siehe David Widlöcher, Was eine Kinderzeichnung verrät. Methode und Beispiele psychoanalytischer Deutung (München: Kindler, 1974), 8.

¹¹ Ein Klassiker der Forschung über Kinderzeichnungen ist James Sully, Untersuchungen über die Kindheit. Psychologische Abhandlungen für Lehrer und gebildete Eltern (Leipzig: Wunderlich, 1897).

¹² Siehe Alicia Alted, Roger González and María José Millán, “Dibujos infantiles en tiempos de guerra. La colección de la Biblioteca Nacional,” in A pesar de todo dibujan… La Guerra Civil vista por los niños (Madrid: Biblioteca Nacional, 2006), 31.

¹³ Primera exposición del dibujo infantil antifascista organizada por el Comité Provincial de Valencia. Memoria (Erste Ausstellung antifaschistischer Kinderzeichnungen, organisiert von dem Komitee der Provinz Valencia), Staatliches Archiv der Russischen Föderation (Moskau). Sammlung 5283, Kat. 11., Ausst. 458, Blatt 63–65.

¹⁴ Pseudonym des ungarischen Fotografen Dezvo Revai.

¹⁵ Comité pro‐Niños Españoles de las Brigadas Internacionales, Los niños españoles y las Brigadas Internacionales (Barcelona: Tipografía Catalana E.C., 1938).

¹⁶ Diese Informationen sind, wie auch zum Teil die vorhergehenden, dem Artikel von Alted, A. et. al., op. cit., 2006, 37ff. entnommen.

¹⁷ Alle diese Zeichnungen sind digitalisiert und auf der Webseite der Nationalbibliothek zugänglich. An dieser Stelle bedanke ich mich ganz besonders bei der Leiterin der Abteilung für Stiche, Zeichnungen und Fotographien in der spanischen Nationalbibliothek, Frau Isabel García‐Taraño, für die freundliche Hilfe bei der Quellensuche.

¹⁸ Hugh Thomas, The Spanish Civil War (London: Penguin Books, 2003), 184.

¹⁹ Siehe Warren Carroll, The Last Crusade: Spain: 1936 (Wilmington, DE: Christendom Press, 1998).

²⁰ Molero spricht beispielsweise von “konkreten und wertvollen Aspekten [der Bildungspolitik, C.R.], die eine tiefgreifende Umwandlung bedeuteten”, Antonio Molero Pintado, La reforma educativa de la Segunda República Española. Primer bienio. (Madrid: Santillana, 1977), 63.

²¹ Eugenio Ortero Urtaza, “Los marineros del entusiasmo en las Misiones Pedagógicas,” in Las Misiones Pedagógicas 1931–1936, Sociedad de Conmemoraciones Estatales/Residencia de Estudiantes (Madrid, 2006), 67.

²² Diese Institution wurde 1876 von Francisco Giner de los Ríos und einer von der Universität Madrid entlassenen Gruppe von Hochschullehrern mit der Absicht gegründet, eine nur wissenschaftlichen Prinzipien verpflichtete Organisation zu schaffen, die sich der Lehre widmete und pädagogische Innovationen einführte. Die Institution wurde zu einem Symbol der geistigen Freiheit und beeinflusste während der 60 Jahre ihrer Existenz entscheidend das intellektuelle Leben in Spanien. Eine hervorragende Zusammenfassung ihrer Geschichte ist zu finden in Antonio Molero Pintado, La Institución Libre de Enseñanza. Un proyecto de reforma pedagógica (Madrid: Biblioteca Nueva, 2000).

²³ “… lasst uns dorthin (in die Schulen auf dem Land, C.R.) nur die besten Lehrer schicken, nicht nur diejenigen, die am meisten wissen, sondern diejenigen, die am meisten dafür berufen sind, was bei dieser Aufgabe noch etwas wichtiger ist.” Manuel Bartolomé Cossío, in Congreso Nacional Pedagógico. Actas de las sesiones celebradas (Madrid, Sociedad El Fomento de las Artes iniciadora del Congreso, Madrid, Imprenta de don Gregorio Hernando, 1882), 85.

²⁴ Siehe Sociedad de Conmemoraciones Estatales/Residencia de Estudiantes, op. cit., 35.

²⁵ Siehe Molero, op. cit., 108.

²⁶ Ortero Urtaza, op. cit., 80.

²⁷ Siehe Sociedad de Conmemoraciones Estatales/Residencia de Estudiantes, op. cit., 507.

²⁸ Das nebenstehende Foto ist dem Katalog zur Ausstellung “Quan plovien bombes. Els bombardeigs i la ciutat de Barcelona durant la Guerra Civil” entnommen, die vom 13. Februar bis zum 13. Mai 2007 im Museu d’Història de Catalunya abgehalten wurde.

²⁹ “Die Kernfrage … ist, wie sich das Schicksal eines Volkes im Lauf der Jahrhunderte im Habitus seiner einzelnen Angehörigen niederschlägt. Soziologen stellt sich hier eine Aufgabe, die von ferne an die Aufgabe erinnert, die Freud in Angriff nahm. Er suchte den Zusammenhang zwischen dem individuellen und besonders dem Triebschicksal eines Menschen und dessen persönlichem Habitus aufzudecken. Aber analoge Zusammenhänge gibt es auch zwischen den langfristigen Schicksalen und Erfahrungen eines Volkes und seinem jeweils gegenwärtigen sozialen Habitus.” Norbert Elias, Studien über die Deutschen: Machtkämpfe und Habitusentwicklung im 19. und 20. Jahrhundert (Frankfurt: Suhrkamp, 1990), 27.

³⁰ Siehe die Zeichnung der 16‐jährigen Manolita Gurruchaga, BNE Dib/19/1/660.

³¹ Hier sind die Sammlungen der Avery Architectural and Fine Arts Library, zugänglich unter http://www.columbia.edu/cu/lweb/eresources/exhibitions/children/ und der Archives publiques de l’Ontario, zugänglich unter http://www.archives.gov.on.ca/french/exhibits/spain/drawings. htm zu erwähnen. (Abfragen vom 21. Februar 2009)

³² “Sobald der Krieg ausbricht, wird die Erziehung völlig zum ideologischen Werkzeug. Es findet also ein qualitativer Sprung statt: von einer erzieherischen Reformpolitik wird zu einer Politik übergegangen, in der die Erziehung einen revolutionären Charakter annimmt.” Manuel de Puelles Benítez, Educación e ideología en la España contemporánea (Barcelona: Editorial Labor, 1991), 348.

³³ Siehe den UNICEF‐Bericht über Kinderschutz unter http://www.unicef.org/publications/files/Child_Protection_Information_Sheets.pdf (Abfrage vom Februar 21, 2009), 7.

³⁴ UNICEF, op. cit., 7.

³⁵ z.B. die Ausstellung und Veranstaltungsserie Kinderzeichnungen zum Krieg, deren Ausstellung Ich hab’ den Krieg gezeichnet auf der Sammlung von Françoise und Alfred Brauner beruht und die in zahlreichen Städten gezeigt wurde. Die hier reproduzierte Kinderzeichnung ist dieser Sammlung entnommen. Nähere Informationen zu dieser Ausstellung sind unter http://www.culturcooperation.de/site/Fset1.htm (Abfrage vom Februar 21, 2009) zu finden.

³⁶ UNICEF, op. cit., 7.