Transformative Research in Geography Education: The Role of a Research Coordination Network

Abstract

This article considers the concept and significance of transformative research in the context of geography education. It provides an overview of how the capacity-building activities and management operations of a research coordination network (RCN) are designed to support broad-scale advances in geography education theory, methods, and practice. Vignettes of RCN activities are presented as examples of pathways toward transformative research in the areas of geography learning progressions, assessments of spatial thinking, and geospatially enabled project-based learning. Beyond the prospect of introducing new paradigms of learning and using research findings to inform and systematically change approaches to teacher education and curriculum development, an RCN offers an opportunity to plan broad-based strategy and develop leadership needed to address many long-standing challenges that have undermined the quality and quantity of geography education research. These challenges include the low visibility of geography education research relative to other geographic subdomains, the difficulty of carrying out interdisciplinary and international research collaborations, low rates of transfer and uptake of research findings in practitioner communities and in policymaking, and the erosion of graduate-level programs that prepare students to plan and design conceptually rigorous educational research in geography.

本文考量地理学教育的脉络中, 转型研究的概念与重要性。本文概述一个研究协作网络 (RCN) 的能力发展活动与管理操作, 如何设计来支持地理教育理论、方法和实践的广泛规模之进程。本文呈现 RCN 活动的片段, 作为在地理学习进程、空间思想评估, 以及地理空间所促进的以计画为基础的学习等各领域中的转型研究管道之范例。 RCN 超越引介新的学习典范和运用研究发现告知并系统性地改变教师培育与学程发展方法之预期, 提供规划广泛策略的机会, 并发展应对损害地理学教育研究的质与量的诸多长期存在的挑战时需要的领导力。这些挑战包括地理学教育相较于其他地理学次领域而言的低度可见性、从事跨领域与国际研究合作的困难性、在实务社群和政策制定中转移与使用研究发现的低比率, 以及培养学生规划并设计概念上严谨的地理学教育研究的研究生层级学程的侵蚀。

Este artículo considera el concepto y significado de la investigación transformativa en el contexto de la educación geográfica. El artículo presenta una visión resumida sobre cómo se diseñan las actividades de experticia de construcción y operaciones de manejo de una red de coordinación investigativa (RCN) para apoyar los avances a gran escala en teoría de la educación geográfica, métodos y práctica. Se presentan estampas de las actividades de una RCN a título de ejemplos de las rutas trazadas para investigación transformativa en las áreas de progresión del aprendizaje de la geografía, evaluaciones del pensamiento espacial y aprendizaje basado en proyectos geoespacialmente habilitados. Más allá del prospecto de introducir nuevos paradigmas de aprendizaje y usando los descubrimientos de la investigación para informar y para cambiar sistemáticamente los enfoques relacionados con la educación de maestros y el desarrollo curricular, una RCN ofrece una oportunidad para planear estrategias de base amplia y desarrollar el liderazgo que se necesita para enfrentar muchos retos tradicionales que han socavado la calidad y cantidad de la investigación sobre educación geográfica. Entre estos retos se incluye la escasa visibilidad de la investigación en educación geográfica en comparación con lo que ocurre en otros subdominios geográficos, la dificultad de llevar a cabo colaboraciones investigativas interdisciplinarias e internacionales, las bajas tasas de transferencia y absorción de los descubrimientos de investigación entre las comunidades profesionales y en adopciones de políticas, y la erosión de programas de nivel posgraduado que preparan estudiantes para planificar y diseñar conceptualmente una investigación educativa rigurosa en geografía.

Key Words:

• geography education
• research networks
• transformative research

关键词:

• 地理学教育
• 研究网络
• 转型研究。

Palabras clave:

• educación geográfica
• redes de investigación
• investigación transformativa

Acknowledgments

Carmen P. Brysch and Joanna Zadrozny provided valuable research assistance on an earlier version of this article.

Additional information

Notes on contributors

Michael N. Solem

MICHAEL N. SOLEM holds a joint appointment with Texas State University (Research Professor and Director of Research in the Grosvenor Center for Geographic Education) and the American Association of Geographers (Senior Adviser for Geography Education and Co-Director of the National Center for Research in Geography Education), Washington, DC 20009-3014. E-mail: [email protected]. He is Co-Director of the National Center for Research in Geography Education.

Richard G. Boehm

RICHARD G. BOEHM is Professor of Geography and holds the Jesse H. Jones Distinguished Chair in Geographic Education at Texas State University, Department of Geography, San Marcos, TX 78666. E-mail: [email protected]. He is also the Director of the Gilbert M. Grosvenor Center for Geographic Education and Co-Director of the National Center for Research in Geography Education.