Rubrics vs. self-assessment scripts: effects on first year university students’ self-regulation and performance / Rúbricas y guiones de autoevaluación: efectos sobre la autorregulación y el rendimiento de estudiantes universitarios de primer año

Abstract

The objective of this study was to analyze the effects of rubrics and self-assessment scripts on self-regulation, learning, self-efficacy and goal activation. A total of 85 university students enrolled in a psychology course on Motivation and Emotion participated in the study. During a semester, they summarized texts and designed conceptual maps of each topic unit with the help of rubrics or scripts. Self-regulation, self-efficacy and goal activation were measured through questionnaires, and learning through the conceptual maps and summaries. Results showed that the use of rubrics increased learning but decreased the students’ learning self-regulation more than the use of scripts. No significant differences were found for self-efficacy and students preferred using rubrics, reporting they focus more on learning when using these. Results are partially in line with previous research. Theoretical and educational implications are discussed.

Resumen

En este estudio se analizan los efectos del uso de rúbricas y guiones de autoevaluación en la autorregulación, aprendizaje, autoeficacia y la activación de metas. Participaron 85 estudiantes universitarios de psicología matriculados en el curso Motivación y Emoción. Durante un semestre resumieron textos y crearon mapas conceptuales de cada unidad didáctica impartida con la ayuda de rúbricas o guiones. Se midió la autorregulación, la autoeficacia y la activación de metas mediante cuestionarios, mientras que el aprendizaje se valoró a partir de los resúmenes y los mapas conceptuales. Se encontró que el uso de las rúbricas aumentó el aprendizaje pero disminuyó la autorregulación orientada al aprendizaje. No hubo diferencias en autoeficacia y los alumnos prefirieron el uso de rúbricas, e informaron de que éstas les orientaron más a metas de aprendizaje. Los resultados están parcialmente en consonancia con estudios anteriores. Se discuten las implicaciones teóricas y educativas.

Keywords:

• self-regulation
• self-evaluation
• self-efficacy
• self-assessment scripts
• rubrics
• formative assessment

Palabras clave:

• autorregulación
• autoevaluación
• autoeficacia
• guiones de autoevaluación
• rúbricas
• evaluación formativa

Notes

1. Participants’ goal orientation was measured using the LEMEX questionnaire (Alonso-Tapia, Huertas, & Ruiz, 2010). The results showed that both groups were equalled in terms of the participants’ goal orientations.

1. La orientación a metas de los participantes se midió mediante el cuestionario LEMEX (Alonso-Tapia, Huertas, y Ruiz, 2010). Los resultados mostraron que ambos grupos estaban equilibrados en cuanto a la orientación a metas de sus participantes.