Teacher education in schools: an international comparison

Abstract

Learning at the workplace is an important development in teacher education in secondary education. In this study we look at the school‐linked models for teacher education that exist in England, France, Germany, the Netherlands and Sweden. The characteristics of these models and their possible consequences for the quality of teachers are investigated. We observed among others a substantial variation between countries on matters of integration between the institution and the school, the emphasis on academic or practical training, embedding of teacher education and duration of teacher education.

La formation en alternance constitue un point culminant au sein des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres. Dans le cadre de cette recherche, nous avons voulu examiner quelques modèles de formation dans un certain nombre de pays de l'Union Européenne, en l'occurrence, la France, l'Allemagne, le Royaume‐Uni, les Pays‐Bas et la Suède. Ce travail porte sur les caractéristiques de ces modèles et leur impact sur la qualification professionnelle des Maîtres. Force est de constater des différences substantielles entre ces pays en ce qui concerne le degré d'intégration entre les Instituts et les établissements scolaires, l'articulation pratique‐théorie, la validation de la formation, la titularisation et, enfin, la durée de la formation.

En la formación (universitaria) de los profesores se ve un desarrollo importante: el aprendizaje por el futuro profesor (participando) en el centro escolar. En el cuadro de esta investigación examinamos algunos modelos para la participación de los centros de formación de los profesores en los institutos escolares, en los países Francia, Alemania, el Reino Unido, Holanda y Suecia. Se han analizado las características de estos modelos y sus posibles consecuencias para la calidad profesional de los profesores. Comprobamos e.o. que existen diferencias destacantes entre los países mencionados en cuanto al grado de integración entre los centros de formación de profesores y los institutos escolares, el enfásis en la formación práctica o contrariamente en la formación teórica de los futuros profesores, los métodos de examinación y la validación y la duración de la formación del profesor.

Lernen am Arbeitsplatz ist eine bedeutsame Entwicklung in der Lehrerausbildung. In dieser Untersuchung betrachten wir Modelle für das berufliche Lernen in der Schule in Frankreich, Deutschland, Großbrittannien, den Niederlanden und Schweden. Untersucht wurden die Merkmale dieser Modelle und die möglichen Konsequenzen für die Qualität von Lehrern. Wir stellen unter anderem wesentliche Differenzen zwischen den Nationen fest im Grad der Integration zwischen Ausbildungsinstitution und Schule, in der Gewichtung der akademischen gegenüber der praktischen Ausbildung, in den Prüfungsmethoden und in der Dauer der Lehrerausbildung.

Notes

1. Lump sum means a single payment for a certain period (in this case a year) for staff cost and exploitation of the school, instead of specific amounts allocated for staff, furniture, books, heating etc.

2. In the United Kingdom there are differences in the teacher education system between England, Scotland, Wales and Northern Ireland. We only studied England.

3. The four‐year courses prepare for primary education and first phase of secondary education.