Students' Perceived Value of Video in a Multimedia Language Course

Abstract

This paper reports on a study of the use of video by learners in a multimedia language course, their perceptions of the contribution of video to learning and the affective evaluations they ascribe to video vs print sources. The subjects for the study were tertiary learners of Spanish enrolled in the first semester of a distance learning programme. Data was gathered relating to students' choices of when and how to use video, how they represented video in the development of language skills, and affective responses to video vs. print sources. Results reveal that video is used primarily to orient students to new material, and to gain background, into which subsequent material can be integrated. Video was perceived as aiding the acquisition of listening and speaking skills, and pronunciation, and as assisting recall of the language by means of the visual setting and contextual features. Affective evaluations of video sources are related to a discussion of ‘enjoyment’, anxiety and mental effort in language learning.

La perception par les étudiants d'une vidéo dans un cours des langues multimédia

Cette communication rapporte une étude de l'emploi fait par les apprenants de l' élément vidéo d'un cours multimédia de langue étrangère. Il s'agit de leurs perceptions de la contribution apportée par la vidéo à leur apprentissage et leurs évaluations affectives comparative de la vidéo vis-à-vis des matériaux imprimés incorporés au cours. Les sujets de l' étude étaient des apprenants à distance inscrits au niveau débutant dans un programme universitaire de langue espagnole. Les informations recueillies se rapportaient aux choix exercés par les étudiants sur quand et comment ils se servaient de la vidéo, leur appréciation du rôle de la vidéo dans le développement de leurs capacités linguistiques, et leurs réponses affectives à la vidéo comparés aux matériaux imprimés. Les résultats révèlent que la vidéo sert en premier lieu à orienter les éudiants dans l'accès de nouveaux élèments de l'étude, et à leur fournir un cadre pour l'intégration d'éléments subséquents. On apercevait la vidéo comme une aide très pratique pour l'apprentissage de l' écoute et de l'expression orale et la prononciation, et pour le rappel de structures et de vocabulaire par l'effet du cadre visuel at du contexte narratif et sociolinguistique. L'appréciation affective de la vidéo se rapporte aux niveaux d'agrément, d'anxiété et d'effort mental associés à l'apprentissage des langues.

Studenten eines Multimedia-Sprachkurses erfahren den Wert von Videonutzung

Dieses Papier berichtet über eine Studie über den Gebrauch von Video durch Teilnehmer an einem Multimediasprachkurs, ihren Wahrnehmungen des Beitrags von Video zum Lernen und den affektiven Bewertungen von Videonutzung gegenüber gedruckten Materialien. Die Teilnehmer an der Studie waren Erwachsene im ersten Semester eines Spanisch Lehrgangs per Distance Learning. Daten wurden in bezug auf die Wahl der Kursteilnehmer, wann und wie sie Video benutzt haben, wie sie Video bei der Entwicklung von Sprachfertigkeiten eingesetzt haben, gesammelt und die affektiven Eindrücke von Bildschirm im Gegensatz zu Druckmedien festgestellt. Die Ergebnisse zeigen, dass Video hauptsächlich genutzt wird, um sich über neues Material zu orientieren und um Hintergrundwissen zur Integration neuer Lerninhalte zu gewinnen. Video wurde auch zur Unterstützung bei der Entwicklung von Hör- und Sprechfähigkeit sowie der Aussprache benutzt, ebenso als Hilfe bei der Erinnerung visueller Einstellungen und von Kontexteigenschaften. Affektive Auswertungen der Videobeiträge hängen mit Begriffen wie Vergnügen , Angst und geistiger Anstrengung beim Sprachenlernen zusammen.