Superiority of group counseling to individual coaching for parents of children with learning disabilities

Abstract

Two interventions for parents of children with learning disabilities (LD)—individual coaching and group counseling—were compared. Participants were 169 parents, non-randomly assigned to three experimental conditions: coaching (n=45), group counseling (n=93) and control (n=31). Variables included outcomes (parental stress and parental coping), personal (perceived social support) and process (bonding with therapist/group). Findings indicated more favorable outcomes for parents in both treatment conditions compared to control, more favorable outcomes on the stress index for parents treated in groups compared to individual coaching, and bonding was the most consistent predictor of outcomes. The discussion focuses on the power of group counseling for parents of children with LD.

Vorgestellt wird der Vergleich zwischen zwei Interventionen für Eltern von Kindern mit Lernbehinderung (LB) – individuelles Coaching vs. Gruppenberatung. Studienteilnehmer waren 169 Eltern, welche nicht zufällig drei Experimentalgruppen zugeteilt wurden: Coaching (n = 45), Gruppenberatung (n = 93) und Kontrollgruppe (n = 31). Zu den Variablen gehörten Ergebnisvariablen (elterlicher Stress und elterliches Coping), personengebundene Variablen (wahrgenommene soziale Unterstützung) und Prozessvariablen (Bindung mit dem Therapeuten bzw. mit der Gruppe). Die Untersuchungsergebnisse deuten auf bessere Resultate für Eltern in beiden Behandlungsbedingungen gegenüber der Kontrollbedingung, sowie auf bessere Ergebnisse auf dem Stressindex für Eltern in der Gruppenbehandlung verglichen mit Eltern im individuellen Coaching hin. Außerdem zeigte sich Bindung als konsistentester Prädiktor der Ergebnisse. Die Diskussion fokussiert sich auf die Effektivität von Gruppenberatung für Eltern von Kindern mit LB.

Due interventi per i genitori di bambini con difficoltà di apprendimento (LD)* sono stati confrontati: il coaching individuale e la consulenza di gruppo. I partecipanti sono stati 169, assegnati in modo non casuale alle tre condizioni sperimentali: coaching (n = 45), gruppo di consulenza (n = 93) e di controllo (n = 31). Le variabili hanno incluso i risultati (stress dei genitori e coping dei genitori), personale (supporto sociale percepito) e il processo (il legame con terapeuta / gruppo). I risultati hanno indicato risultati più favorevoli per genitori in entrambe le condizioni di trattamento rispetto al gruppo di controllo, risultati più favorevoli per l'indice di stress per i genitori trattati in gruppi rispetto al coaching individuale, ed il legame era il fattore predittivo più consistente dei risultati. La discussione si concentra sulla potenza del counseling di gruppo per i genitori dei bambini con LD.

Neste estudo foram comparadas duas intervenções para pais de crianças com dificuldades de aprendizagem (LD) – coaching individual e terapia de grupo. Os participantes foram 169 pais, não distribuídos aleatoriamente em três condições experimentais: coaching (n_45), terapia de grupo (n_93) e grupo de controlo (n_31). As variáveis incluíram resultados (stress parental e coping parental) pessoais (suporte social percebido) e de processo (ligação terapeuta/grupo). Descobertas indicaram resultados mais favoráveis para os pais em ambas as condições de tratamento em relação ao grupo de controlo. Os resultados mais favoráveis relativamente ao índice de stress para pais que se encontravam nos grupos de comparação com coaching individual e de ligação, foi o preditor mais consistente dos resultados. A discussão centrou-se no poder de acompanhamento em grupo para pais de crianças com LD.

Se presenta en este estudio una comparación entre dos tipos de intervenciones (counseling grupal y coaching individual) aplicadas a grupos de padres de niños con dificultad de aprendizaje (LD). El total de padres (N = 169) fueron distribuidos en forma no randomizada en dos grupos, recibiendo uno de ellos tratamiento de counselling grupal (N = 93) y el otro coaching individual (N = 45), además de un grupo que no lo recibió (N = 31).Las variables estudiadas incluyeron tanto resultados (nivel de estrés y de afrontamiento efectivo en los padres), variables personales (soporte social percibido) y de proceso (alianza con el terapeuta/con el grupo). Los hallazgos indican resultados más favorables para los padres que hicieron el tratamiento que en aquellos que no lo hicieron..En relación a la variable stress, los resultados son más favorables para los que hicieron el abordaje de counseling grupal. En ambos grupos, el vinculo afectivo generado con el grupo resultó ser la variable con valor predictivo más consistente. La discusión se centra en el potencial terapéutico de los grupos en el trabajo con padres de niños con dificultades de aprendizaje.

Keywords:

• parents
• treatment
• learning disabilities