![Sample our Medicine, Dentistry, Nursing & Allied Health journals, sign in here to start your FREE access for 14 days]({"type":"image" , "src" : "/sda/5944/TOC-Subject-Sample-2021-Medicine-Dentistry-Nursing-Allied-Health.jpg"})
ABSTRACT
Academic procrastination is a prevalent phenomenon with a range of negative outcomes. Many studies focused on causes and correlates of academic procrastination; however, the study of interventions for academic procrastination is scarce. The present study is an initial effort to study the relationship between academic procrastination, online course participation, and achievement, as a basis for developing an intervention for academic procrastination. Findings indicated that studying procrastination was negatively associated with final exam grade as well as with the three online course participation measures. Final exam grade was positively associated with two of the online course participation measures, and they positively correlated with each other. In addition, results indicated that studying procrastination, in combination with online course participation measures, explained about 50% of variance in final exam’s grade. Frequency of activities in course Web site had the strongest positive effect on final exam’s grade.
These findings strengthen the notion that studying procrastination is an impediment to students’ academic performance and outcomes and clarifies the need to develop and study academic interventions for academic procrastination as a means to decrease its prevalence in academic settings.
תקציר
דחיינות אקדמית היא תופעה נפוצה בקרב סטודנטים וקשורה למכלול של תופעות שליליות. מחקרים רבים עוסקים בגורמים ובהקשרים של תופעה זו, אך מעטים מאוד המחקרים העוסקים בהתערבויות אקדמיות למניעת דחיינות בקרב סטודנטים. המחקר הנוכחי הוא מאמץ ראשוני ללמוד על הקשרים בין דחיינות אקדמית, ביצוע והישג אקדמי כבסיס לפיתוח ומחקר של התערבות אקדמית לדחיינות אקדמית. ממצאי המחקר הצביעו על כך שדחיינות אקדמית קשורה באופן שלילי הן לביצוע אקדמי והן להישג אקדמי (ציון) . כמו כן דחיינות אקדמית וביצוע אקדמי הסבירו 50% מהשונות בציון הסופי של הקורס. ממצאים אלו מחזקים את הטענה כי דחיינות אקדמית פוגעת בביצוע והישג אקדמי ויש לעשות לפתח התערבויות למניעה והפחתה של דחיינות בקהילות אקדמיות.