Academic and disciplinary narratives that inhibit teaching for racial justice

ABSTRACT

Within the United States’ academic system, faculty often confront academic norms and practices that contradict liberatory curricular and pedagogical practices. Using data from a critical race participatory action research study based in the United States, this study explores how academic and disciplinary narratives inhibit faculty consciousness and demonstrates how faculty members’ consciousness relate to the curricula and pedagogy they utilize. In this study, three psychology faculty members describe inhibiting academic and disciplinary narratives including: race only belongs in courses centered on issues of diversity, racist knowledge that is part of the cannon must persist, and the inclusion of race into a course requires extensive expertise. This study utilizes the framing of critical race conscience to analyze the academic and disciplinary narratives that inhibit faculty members’ consciousness and thus, the curricula and pedagogical practices they implement.

Dentro del sistema académico de los Estados Unidos, la facultad constantamente confronta normas y prácticas académicas que contradicen el plan de estudios y la pedagogía libertadoras. libertadoros. Usando datos de una investigación-acción participativa de la crítica de la raza basada en los Estados Unidos, este estudio explora como las narrativas académicas y disciplinarias inhiben la consientización de la facultad y como la concientización de los miembros de la facultad se relaciona con el plan de estudios y la pedagogía que utilizan. En este estudio, tres miembros de la facultad de psicología describen narrativas académicas y disciplinarias inhibidas incluyendo: la raza es solamente un tema para clases enfocadas en asuntos de diversidad, conocimiento racista que es parte del canon debe persistir y la inclusión de la raza a un curso requiere tener pericia. Este estudio utiliza la teoría de consciencia crítica de la raza para analizar las narrativas académicas y disciplinarias que inhiben la consciencia de la facultad y, por ende, el plan de estudios y la pedagogía que practiquen. Dentro del sistema académico de los Estados Unidos, la facultad constantamente confronta normas y prácticas académicas que contradicen el plan de estudios y la pedagogía libertadoras. libertadoros. Usando datos de una investigación-acción participativa de la crítica de la raza basada en los Estados Unidos, este estudio explora como las narrativas académicas y disciplinarias inhiben la consientización de la facultad y como la concientización de los miembros de la facultad se relaciona con el plan de estudios y la pedagogía que utilizan. En este estudio, tres miembros de la facultad de psicología describen narrativas académicas y disciplinarias inhibidas incluyendo: la raza es solamente un tema para clases enfocadas en asuntos de diversidad, conocimiento racista que es parte del canon debe persistir y la inclusión de la raza a un curso requiere tener pericia. Este estudio utiliza la teoría de consciencia crítica de la raza para analizar las narrativas académicas y disciplinarias que inhiben la consciencia de la facultad y, por ende, el plan de estudios y la pedagogía que practiquen.

KEYWORDS:

• Critical race conscience
• consciousness
• epistemological racism
• participatory action research
• pedagogy

Acknowledgements

The author wishes to thank Tanner LeBaron Wallace and the three faculty members who participated in this study for our collaborative work and growth in this project and Alfredo Matilla Oliveras and Carina E. Dimas Santini for their help with translation.

Disclosure statement

No potential conflict of interest was reported by the author(s).

Ethical approval

This manuscript has received Institutional Review Board approval through the University of Pittsburgh. The corresponding approval number is: PRO17120440-02.

Correction Statement

This article has been corrected with minor changes. These changes do not impact the academic content of the article.